浅议小班幼儿交往能力培养.docVIP

浅议小班幼儿交往能力培养摘 要：幼儿们进入幼儿园所面临的第一道难关，就是该如何与同伴交往，并且在交往中学会合作，找到朋友。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”及“学习初步的人际交往技能”的观点。 关键词：小班；幼儿；交往能力 现在的幼儿普遍存在着在家能说会道，到外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱的现象。在观察中我发现特别是小班的幼儿，他们正确运用语言交往的能力差，具体表现在不善于主动与人交谈，不会用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情境作出应答。那么，如何培养小班幼儿的交往能力呢？这是一个非常值得研究和探讨的问题。我在教学实践中从积极培养从幼儿人际交往意识、努力创设幼儿交往的环境、家园携手等方面，共同培养幼儿交往的能力。 一、通过教学活动让幼儿懂得“交换”也是一种交往 大多数家庭都是独生子女，孩子交往的对象仅限于父母和祖辈少数几个人，与同伴交往的机会少之又少，根本没有和别人分享的概念。在一次《美食嘉年华》的集体活动中，我让家长们帮孩子准备了许多面食类的（面包、三明治、寿司、馄饨等）和甜品类的（水果沙拉、水果拼盘）食物，早上来园我就开始问：“你愿意把你的东西给其他小朋友吃吗？”有好多幼儿都是摇摇头，得到了这样的答案可真是急死我了，幼儿不肯把自己的东西给别人吃，那就谈不上一起分享美食了，于是我就想到了利用幼儿容易嘴馋这个方法去试一试，在活动中我先把幼儿带来的食物介绍一遍，甜甜的糖饼、香香的寿司卷、丰富多彩的水果拼盘等，一下子就勾起了幼儿想尝一尝的欲望，品尝时老师要求他们吃其他小朋友的食物前要把自己的食物给对方，同时我也要求幼儿说：“×××小朋友，我的××东西跟你换××东西，好吗？”彼此交换了才可以吃，其中薛裕颖小朋友就坐在自己的位置上不动，看他也不吃自己的蛋饼，上前一问才知道，原来他要想吃董晨带来的蛋糕，可是又不好意思开口，我就拉着他拿着自己的蛋饼去找董晨跟他交换蛋糕，并让他说：“董晨，我的蛋饼跟你换蛋糕好吗？”董晨收下薛裕颖的蛋饼立即把自己的一块小蛋糕给了他，薛裕颖吃了蛋糕开心地说：“董晨的蛋糕真好吃，我还要去跟其他小朋友换东西吃了”。通过这样的活动让幼儿切实的体会了与同伴交往、分享的乐趣。 二、鼓励幼儿说出与老师交往的第一句话“老师，早上好” 小班是幼儿开始集体生活的第一个阶段，是其形成良好文明行为习惯的重要时期。俗话说：“习惯成自然”，幼儿入园后，教师在晨间接待时微笑着说“××小朋友，早上好”，有些幼儿会主动并且声音响亮地说“老师，早上好”，就这一句话幼儿已经迈出了与老师交往的第一步，但也有好多幼儿从不接老师的话，只是默默地从老师身边走过，有些家长常常反映说：“校门是一道界线，进门了什么都不会说了，出门了又什么都会说，真是奇怪了”，这些都体现出了幼儿害怕与老师交往。每天早上，老师依旧对孩子说“××小朋友，早上好”，在个别幼儿没有反应的情况下重复对其说这一句话，一遍、两遍、三遍……时间长了，幼儿也会说：“老师，早上好”，尽管声音不是很大，但也迈出了他与老师交往的第一步了。 三、鼓励幼儿参与区域游戏来培养幼儿的交往能力 通过区域游戏能让幼儿知道为什么要交往，如何交往，并可以让幼儿将已有交往经验加以巩固并提升。孩子在游戏时会遇到各种问题和各种情景，因此，交往能力的培养在自主性游戏中最能体现出来。幼儿在角色游戏中自由选择各种角色，扮演时有互动、有交流，同时幼儿们都遵守游戏规则，争抢现象很少发生，这样的游戏给幼儿带来了交往合作后的欢乐。随着幼儿年龄的增长以及进一步交往的需求，娃娃家的爸爸妈妈会协商有一个人留在家里照顾娃娃，另外一个人外出购物或者打工，这就要求增设更多的角色区，如：超市、菜场、理发店等，幼儿尝试并学会了跨组游戏，不仅增强了角色间的交流，同时语言交往也得到了发展。在菜市场买菜时会主动问摊主“××菜多少钱一斤啊？”摊主也会热情地介绍自己的菜，而不是一开始时自己拿了菜就跑；娃娃家的妈妈会对娃娃说：“今天的天气真好，我带你去理发吧”。幼儿的游戏交往能力有时需要通过外界因素的刺激不断地学习逐步发展的，为达此目的，老师在区域内出示一些必要的提示标记。如：在银行门口有一条直线，让幼儿明白要在此排队等候；在进入建构区的出入口贴上脚印，不仅有利于控制人数、避免拥挤，还可使幼儿容易与人交往。 四、家园合作，促进幼儿的成长以及交往 苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间、连续的过程。家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。我班的沈天毅小朋友，由于生病一学期就只有一个多月的时间是在校的，他即使来了幼儿园也常常一