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浅议小组合作模式下石油英语学习摘要：提高学生的英语应用能力是石油英语专业的教学任务。采用小组合作的模式有利于学生语言实践活动的全面开展，有利于大学生综合素质的提高。本文从小组合作的角度探讨了石油英语自主学习模式，并结合教学经验，对石油专业英语学习团队的构建提出了建议。 关键词：小组合作；石油英语；学习 中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0304-02 合作学习是指以合作小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主题，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。小组中的每个成员都要进行有效的学习为小组目标的达到而共同努力。 一、小组合作模式教学的优势 现行石油英语教学在课堂上沿用了本科英语教学模式，以翻译教学为主，其主要目的培养学生阅读和翻译英文文献的能力。翻译教学过程大多数是进行译例分析和反复练习的过程，然后教师将翻译好的译句直接告诉学习，学生被动的接受。这样长此以往，造成学生自己阅读及翻译逻辑体系的缺失。这样的教育模式显然不能够激发学生的兴趣，培养其独立学习的能力。最终致使专业英语教学与石油工程应用在一定程度上脱节，学生没有接受针对性、系统性的训练，就无法在日后的石油专业英语应用上得心应手。 石油专业英语教学特点是英语与石油专业知识的结合，并不是完全的日常或商务英语环境，其工程应用性较强。如果仍以传统英语教学为主，不留给学生足够的实践空间，就会使学生在完成整个课程后，对多数英文文献或资料仍然无从下手。因此，要改变这种缺乏实践性的教学模式，就需要教师改变传统的日常英语授课模式。 小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，现已被广泛应用到中国课堂。石油专业英语的学习具有极强的工程实用性和跨多专业合作特点，单从这一点来看，小组合作学习可以克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率。 二、小组合作模式的实施办法 小组合作模式学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个学习小组，每组3-5人，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习模式改变了班组授课条件下学生个体间的学习竞争关系，使其成为既有合作又有竞争的双重关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，逐步培养了学生心自主研究性学习能力和社会技能。 在石油专业英语教学中，教师主动为学生确立具有工程应用性的阅读翻译学习的小目标，并根据每个小组成员的专业英语能力设定有一定难度梯度的学习任务，同时小组成员则需要在完成石油工程专业英语的课堂学习后，自主投入到翻译的课外学习中，选择适合自身学习水平的英文翻译资料进行自主拓展学习，这一过程同样要在小组内进行，与同组的组员进行相互交流和学习。实践证明，小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性，同时小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。 三、小组合作模式对于石油英语专业学习的意义 （一）更适宜学生学习能力的提高 石油英语专业的学习日后的工作主要是翻译石油专业的英文文献以及说明性的实用资料，通常都是组建项目小组，按照一定方案，由小组成员分工合作，有序地研究并达到最终目标。而开展小组合作学习目的就在于培养学生的团队合作意识，学会研究问题和解决问题。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。尽管在校期间的学习活动不能等同于日后的社会工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得工作的相关体验提供了基础，也为学生学习能力的提高做强有力的保证。 （二）有利于提高全体学生学习的主动性小组合作式课堂学习面向全部学生，让每个学生都亲自参与课堂活动的过程，避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会而不得不“旁观”或“旁听”，让更多的学习体会到课堂活动的乐趣，赋予全体学生远比传统课堂教学中更多的表现机会。每个学生都在小组活动中承担一定的任务，肩负着一定的职责。随着学习内容的深入，参与程度的提高，学生自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。所以，对于石油专业英语学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。 （三）有利于培养学生的人际交往能力 小组合作学习的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到