浅议新课改在乡镇中学试行中存在问题.docVIP

浅议新课改在乡镇中学试行中存在问题（渭南师范学院，渭南 714000） 摘要：新课改展开以后，各地学校都积极响应。可是在一些偏远地区的课改，配套设施上不去，只有教材变了，其他的一切都没改变。理想中的视界融合在哪里？学生的探究、质疑、模仿、讨论、体验的学习方式在哪里？ 关键词：新课改；视界融合 又一轮中等教育新课改在全国范围内轰轰烈烈的展开了。这一次很彻底，连教材都变得和以往截然不同了。为了此次课改，国家可以说是卯足了劲。先不用说教改人员的辛苦，就是给任教老师也做足思想工作，首先，教育形式要改变；其次，教育理念更要改变。各所学校，也都积极响应，甚至连“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的偏远乡镇，也都认真起来了，现以我的母校内蒙古通辽市河西镇实验高中为例浅谈教改在乡镇高中试行中存在的问题。 首先，派代表去城里听课，了解教改新精神；其次，新教材来了以后，才始觉不知如何教，于是，又凑足资金，选派有资历的老教师去外省听课取经，最后，学校又组织全体老师到先进地区教改新经验。学校以往何曾下过这么大功夫啊。取经老师回来以后，感慨颇多：瞧瞧人家学生那主动性；瞧瞧人家老师那似乎很随意的教法；最主要的是瞧瞧人家教室的布置及大屏幕的电教设备。再反过来瞧瞧自己家：学生是经过城里三所重点高中、两所普通高中筛选剩下的，多数学生都没有中考成绩的。就以高一的一个班来说，80名学生，400分以上的没有；300分以上的4名；200分以上的10名。开始上课时，甭说基础知识的积累，就是上课状态也是东倒西歪，一不注意就说话，注意了我就趴桌子，看小说、搞小动作的应有尽有。家长到是很明智：老师，我家的孩子没啥大毛病，就是不爱学习，现在社会这么乱，孩子还太小，我怕孩子不念书走向社会学坏，我也不指望他考什么，别惹事就行，养一养身体，过几年好能干点啥。 所以，家长一甩手，辛苦的就是老师了。先不用说成绩，首先要规范他们上课的状态：第一步，先不要影响别人学习；第二步，不要影响自己学习；第三步：多少要学进去些；第四步，要努力些考入大学。家长和学校拿最后一项作为评价老师是否优秀的标准。他们也没办法，谁让现在还是一考定终身呢。所以“有经验”的老师从不搞什么“花哨”的东西，任你千变万化，我一条教法贯穿始终！综合能力，到大学再培养吧。首先，上课纪律要管好，否则无法讲课，更不要说学课本知识了。其次保障新教材进度同时，一定要穿插着初中的基础知识。高一语文，第一单元测试的结果，150分的题，最高分58分，最低分6分，千万不要动气，三年呢，只要教师持之以恒，有足够的耐心，慢慢的培养孩子的学习兴趣和上进心，到高三时超90分的就有很多了，100分以上的也不足为奇了。第三，尽量不要搞形式，如通行的讨论等，因为一旦要讨论，学生就会失控，学生们没有增加课外知识的途径，他们对课本知识不感兴趣，感兴趣的是终于上课可以说话了，管他什么内容呢！最后，眼光放长远，盯住三年后的高考，着重研究新课改后高考考什么，高三老师用过的资料每一年一定要借来认真研究，高一涉及到哪些知识点，高二涉及到什么，高三如何汇总！千万不等学生自己总结，首先这个习惯真的不好培养，好一些的学生会把你的平时的总结积累下来，成绩差一些的学到最后，教材都没了。另外，学生也没有可参考的东西。我们学校是农村寄宿制学校，学生一月放一次假，即使学生在家，也没有几家有电脑的，在学校，接触电脑就只能去校外，这是学校德育处绝对不允许的。该校以管理严而文明附近乡镇，所以，近几年招生有些人满为患，能装50人的教室，硬装了80人。有些本想流浪的学生，家长也慕名送到这了。择优录取？校长说现在还不是时候，人多才能改善教学条件啊。学生靠手边的参考书？全班也没有十本，字典，班主任三令五申让学生买，一个月以后，全班就二个同学有。学校有图书馆，但不对学生开放，学校有电脑但只是在办公室。所以，年轻教师的满腔热情，改革宏图，终于在现实面前屈服了，慢慢的融进了老教师教法的洪流中去了。 新课改，该校2009年开始实行，到现在，老师们仍很迷茫。本学校内，前无古人可对照，后无来者可学习。随派出几名老师去外地学习，但不知道是领会的深度不够，还是地区差异，他们展示以后，全体老师不知所去。电脑也查，但到实际应用，还是很模糊。虽然在新课改体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽和谐的学习氛围。教师和学生之间相互沟通和交流是学校教育的核心要素，新课程倡导建立一种平等、合作、对话、理解的师生关系。海德格尔和伽达默尔主张在教育中要把他人看作主体，每个主体都有自己的视界，在各自的视界中进行观点交流和思想碰撞，从而实现“视界融合”。它告诉教室应时刻不要忘记：学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验。让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学