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浅议新课改对班主任工作基本要求【摘要】随着新课程改革的不断深入,传统班主任工作的不足日益显露,已严重制约着新课程改革的向前推进。在这样的背景下，作为班主任必须要打破传统的教育时空，树立“一切为了学生的健康成长”的育人观，从学生的发展出发，以改革创新为动力，以先进的管理为手段，以优良的教育质量为目标，关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。在素质教育大环境中,我们要沿着符合学生身心特点的素质教育之路向着教育目标不断进取,促进学生成长为知识技能合格的劳动者和具有创新精神的建设者。 【关键词】新课程 班主任 学生 工作 要求 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手和骨干力量，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在新课程改革的背景下，班主任工作更是面临新的挑战，有些班主任面对这种情况，感到很困惑，发出感慨，现在的学生可真难教，真难管。其实，新课程改革给班主任工作带来的既是挑战，又是压力，它是一把双刃剑，关键是我们要更新观念，接受新事物，与时俱进。我们的教育才能有效，我们的教育才会健康，有希望。我们知道，一位优秀的班主任，不但能带出一个好的班，而且会培养出一批优秀的人才。班主任是和学生接触最多的教师，因此，班主任要经常地了解学生思想品质、学习情况、健康状况、生活习惯、性格特征、能力特长、兴趣爱好、人际关系及家庭社会环境等方面的情况。随着新课程改革的不断推进，课程新理念的不断提升，班主任工作也要以课程标准的新理念树立创新意识，开展新的工作思路，进一步转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新型教师观和学生观。要使班主任工作卓有成效， 本人从以下几个方面谈谈自己的看法： 一、改变教育观念，培养创新精神 创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。教师只有转变传统的教育教学观念，不断加强专业知识的学习和业务技能的提高，不断自省，不断慎独，完善自己的知识体系，提高自身的综合素质，才能把新课改推向深入。新课程为我们发展提供了良好的契机和条件，促使我们在教学过程中要充分体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想。尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，为学生提供学习知识的机会和展示自我的舞台，培养他们互动学习、合作学习、探究学习，寻找学习的乐趣，激发探究的激情，从而，获得深刻的体验和感悟。面对课程改革发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中，勇于探索，开拓创新，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，为学生创新意识的培养创造条件。 二、构建互信、和谐的新型师生关系 构建互信、和谐的新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用，因此构建新型的师生关系显得尤为重要。新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系――教师与学生的关系。“亲其师，信其道”。我们的教是为了学生更好的学，我们若要让学生“亲其师”，就应在师生之间搭建起沟通的桥梁，构建平等、和谐的良好师生关系。我们再不能执着于以往的“师道尊严”，只有创设快乐、和谐、平等、合作的课堂氛围，注重情意教学，激发学生探求知识的欲望，才能让学生全身心投入到精彩的课堂学习中去，使学生在和谐愉快的教学气氛中获得科学知识和能力，展示其个性，体验成功的快乐。因此，我们要建立起一种深厚的、和谐的、崭新的、具有时代特色的新型师生关系，才能使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课程改革中最亮丽的风景线。但是，由于受传统师生关系的影响，有的班主任仍然存在思想偏见，好象成功的班主任就应该是一个先知先觉者，学生要对自己毕恭毕敬，或者老师一言既出，学生则无思考余地，绝对服从。这样就造成了师生之间人格上的不平等，从而不恰当的抬高了教师的地位，把教师的意志强加于学生，造成学生对教师产生逆反心理。这必然使学生在情感上和心理上疏远教师，事实上由此失去了学生对教师的信任。新一代学生，他们有许多值得成年人学习的优点。他们乐于接受新事物，有强烈的主体意识和平等意识，他们甚至有比成人更强的道德意识和新的道德观念。因此，教育发展的今天，完整的教育不仅仅是教师向学生单向传递信息，更应该是师生之间相互对话和交流，是一种相互学习、相互尊重和相互信任、和谐的新型师生关系。因此，班主任就要在爱心的指导下，坚持公平、公正的原则，设身处地为每个学生着想，应通过与学生平等交流，了解学生的家庭