浅议现代信息技术及化学教学.docVIP

浅议现代信息技术及化学教学一、现代信息技术在高中化学教学中的应用优势 在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味，而通过多媒体可以很好地解决这些问题。 1.多媒体动画和录像，化抽象为形象 一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如怎样更直观、更具体表现分子与原子这两个概念的不同，这是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但通过动画演示将会收到意想不到的效果。还可以通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等晶体结构；化学键的断裂、旋转和新键的形成，也可制作成动画。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构。 在做实验时经常会有一些错误操作，例如：钠、钾等与水反应的时候，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。 同样对有危险性的实验、反应较慢的实验或化工生产过程均可用计算机进行动画模拟实验。如铁生锈、工业生产的炼铁、炼钢、氯碱工业等，采用多媒体演示视频录像，直接将实验过程显示出来，真实感极强，让学生如同现场参观一样，使枯燥无味的课堂变得生动有趣，更能体会到我们所学的理论是如何转化为生产力，进一步激发学生对化学学科的热爱。这样既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。 2.扩大课堂信息容量，优化教学效果 化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。运用多媒体课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化。因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象。如，在演示电解CuCl2溶液时，运用现代教学媒体，现象被一一放大，而且微观看不见的电子和溶液中的阴阳离子移动的方向也被形象的表示出来，所有的学生都看的很清楚，全方面的掌握电解的实质，从而达到常规教学手段所达不到的效果。 二、现代信息技术与传统教育手段在课堂上的有效整合 由于演示的课件是一段编好的程序，若盲目应用，必然会走进误区。有的教师完全抛弃了黑板和粉笔，叙述也被大段的文字课件代替，整屏整屏地展示课堂内容，让学生目不暇接，无法消化吸收，更谈不上思考，一节课基本上变成了操作计算机，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的互动。因此，用现代教育技术完全取代传统教育手段并不可取，应当根据教育内容的实际将二者有机地结合起来。要恰当地在教学中运用多媒体辅助教学，我认为要把握以下两点： 1.课件的作用是辅教、辅学 在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体。而课件是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练。但它却不能完全取代教师的作用，因为我们所强调的学生探究学习、自主学习，如果没有教师的辅导是不可能实现的。 2.课件的运用要适用、适时、适度 课件要有适用性，应当是课件内容和教材内容的有机融合，而不是生硬地掺合。在使用方法和技巧上，适时和适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，定能获得良好的教学效果。因此课件不在多，更不能滥，不必节节用课件，而是要精、要恰到好处。 三、化学多媒体辅助教学在高中化学教学中的应用前景展望 随着素质教育的发展，对学生的要求不仅仅是能够解决难题，而是希望他们了解更多的科学知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。基于这一目的，许多科普知识被制成多媒体软件出版发行或上传至互联网。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。 网络化的多媒体辅助教学也将是未来发展的一个重要方面，网络化学习是一种以网络为传播媒介的学习方式，为学生营造了一个自由的学习空间。学生可以自主地学习，可以不止一遍的重复学习。还可以通过互联网获得大量的学习资料，进行探索研究。网络化学习的最大优点是可以资源共享，并且减少了时间空间对化学教学的限制，因而化学现代信息技术必将向着网络化学习的方向发展。 综上所述，借助形象生动的多媒体辅助教学模拟动画，投影展示教学内容，课件播放教学录像等，能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，把枯燥无味的抽象知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性。同时要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，