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浅议新课改下高中英语阅读教学摘要：阅读教学在高中英语教学中有着非常重要的地位。阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类传递信息的主要途径。英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。英语阅读教学中要突出“学”字, 把学习的主动权交给学生。 关键词：新课改；英语阅读；阅读能力；自主学习 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0143-01 新大纲规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。本文从阅读理解在高中英语教学中的重要性出发，分析了目前高中英语阅读教学的现状和所存在的问题，并在教学实践的基础上提出了有效实施高中英语阅读教学的可行性建议。 1.高中学英语阅读教学原则 英语是一门实践课, 其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。因此, 它的教学效果应以学生的学习效果为依据, 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此, 课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解惑，成为他们学习的引路人。 2.高中英语阅读教学模式 高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是个单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。本人通过近几年来的教学探索和实践，认为读-听-说-写的教学模式是全面提高学英语整体素质的一条有效途径，其中重要的一点是教师指导下的学生阅读。 2.1 pre-reading：激发动机，引发学生的阅读兴趣；pre-reading部分是对课文的导入。这是阅读教学中必不可少的环节，恰当地导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。变“要学生读”为“学生要读”。 2.2 while-reading：理解文章的层次，把握作者的意图。语篇阅读教学是让我们把一篇文章当作一个整体来处理、来安排教学活动。 2.3 post-reading：课堂教学到了这个环节，学生对文章的理解已经比较透彻，无论是对文章的主旨、文章的结构安排，还是对作者的观点、意图都有清楚的认识，他们希望能有机会交流，表达自己的观点。这时候教师要做的就是因势利导，给学生提供表达评价性理解的机会。 3.阅读教学中的影响因素 3.1 阅读教学方面的文化因素。传统的英语教学只是注重培养”纯语言能力”，即有能套用、造出一些合乎语法规则句子的能力，而忽略语言本身所具有的文化内涵，一旦面临与文化有关的词、句和典故时，就会束手无策，难以理解，无法达到运用语言的真正目的，甚至有时，会闹出一些笑话和处于尴尬的境地。 3.2 教学中心理因素阅读的影响 3.2.1 注意力。集中注意力，是快速、高效阅读理解的前提条件之一。只有在阅读过程中高度集中注意力，才能专心致志地去感知和理解眼前的语句，才能追踪作者的思路，理清文章的脉络，才能在阅读的同时构建起所读内容的意义框架。 3.2.1 阅读兴趣。阅读的兴趣也直接影响到一个人的阅读过程。如果一个人对所读内容感兴趣，他会主动地去集中注意力，主动地运用阅读技能，积极地调动总的前结构和语言前结构的诸内在因素，构建起文章意义的框架。 3.2.3 阅读习惯。不良阅读习惯的纠正和好的阅读技能的形成并不是一朝一夕的事情。速读练习贵在持之以恒，坚持不懈。一些学生阅读理解速度比较慢，并不是因为他们不具备这方面的天赋，没有快速阅读能力的潜能，而是因为他们平时没有坚持科学的英语阅读训练，没有形成牢固的良好阅读习惯。 4.阅读教学的实施方法及意义 在阅读教学的模式的课堂教学里，教师是各种活动的设计者、组织者、评判者；学生是活动的主体，是实际操作者。课堂教学的氛围是轻松的、活泼的、民主的。阅读教学模式中活动的设计和实施都要根据实际情况，特别是班级学生的实际情况。学生的水平、能力以及个性心理特征等都对教学活动、教学进程有很大的影响。因此，教师在备课时，一方面要备“书”，另一方面要备“人”。 5.怎样提高英语阅读速度 5.1 多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。 5.2 进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。 5.3 试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。 6.总结 多年来，我在高中英语阅读教学中采用了这些导