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浅议计算机课堂教学存在问题及对策探究【摘 要】教学过程中，教师除了教授知识外，还应教会学生如何去收集信息，让学生根据自己的需求，采用各种方法与手段去得到信息和资料，完成自己的任务。授课前，教师将教学中所用到的一切信息资料作为素材。 【关键词】计算机；课堂教学；问题及对策；学习方法 在我校新入学的初中学生中，大部分学生还很少接触或没有用过电脑。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术课，引导学生去完成教学任务。 新学期的第一节课相当重要，教师最好能精心制作一些课件，把我们日常生活中电子计算机在社会各领域中的作用以及电子计算机的发展状况，通过多媒体的视频环境真实地向学生展示出来，让学生一开始就了解电子计算机的强大功能和神奇的作用，激发他们学好信息技术课的信心。 有兴趣和信心作为前提，再以“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。信息技术课的每一节课都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。信息技术课又有其自身的特点，它是一门实践性很强的学科。只要条件允许，每课时教师都应把讲解与学生的上机练习有机地结合起来。 信息技术的操作技能将如读、写、算一样重要，成为人们在信息社会中学习、工作终身有用的基本技能。初中信息技术（计算机）课程包括有：信息技术简介、操作系统简介、文字处理的基本方法、用计算机处理数据、网络基础及其应用、网页制作、计算机系统的硬件和软件等几大模块的教学内容。在初中阶段，操作课占据比较大的比例，学生上机操作时间占总课时的50%-70%，因此在教学中注意精讲多演多练，加强上机练习，遵循“实践→认识→再实践→再认识”的规律。发挥计算机的直观性特点，使学生在模仿教师的操作后系统地、有目的地进行反复而渐进的上机练习，形成操作技能。充分注意信息技术的知识结构和应用之间的关系辩证关系，使学生在上机练习中有效地验证和应用书本知识，增加学生的直接经验，加深对理论知识的理解，促进信息技术技能的迅速形成，从而提高解决问题的能力。 初中信息技术（计算机）的操作课主要是使用计算机的基本技能和应用软件的基本操作的学习。操作课是以形成正确使用计算机的基本操作技能、培养学生初步掌握软件的基本操作为主要目的，同时注重操作技能的迁移。操作课是知识与操作技能紧密结合的教学，在教学过程中应遵循直观性原则、实践性原则、发展性原则、启发性原则和因材施教原则等基本原则，在课堂教学中充分体现教与学的双边过程，既体现教师在教学中的主导地位，又充分发挥学生的主体能动性。 在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，学生的90%总感觉到一无所获呢？学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢？就这种教学过程中出现的现象，彼人作以如下小议： 内容来自冀教网 （1）引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。 （2）学无定法，教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列，无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应学生不时之需。例如：某学生在学习POWERPOINT时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后，回头我让该学生替作了一