浅议高中美术教师在新课程改革中角色转换.docVIP

浅议高中美术教师在新课程改革中角色转换迈入21世纪以来，我国改革开放和社会主义现代化建设进入新时期，为了进一步提高国民素质，改变人才培养模式，提高人才培养质量，体现“以人为本”的理念，适应时代发展的需要，国家如火如荼地开展了新课程改革。新课程改革给广大处在教学第一线的教师带来了新的机遇，也带来了新的挑战，提出了新的要求。作为一名美术教师，必须尽快明确新课程改革所包含的基本理念，并切实在教学中贯彻这些理念，调整行为，转变角色，才能跟上时代发展的潮流。 1、美术教师要学习新的教育理念，树立新的教育目标。 新一轮教育课程改革的关键不是只换一套教科书，也不单是课程内容的调整，而应是一场教育观念的更新。教育课程改革首先强调转变教育观念，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。以学生发展为中心的教育观要求美术教师认识到： a、美术不仅是单纯的技能技巧的训练，更应是一种文化的学习。注重美术文化的学习是新课改的一大特点。高中美术教育主要不是要把学生培养成为美术家，而是使之成为一个有健全的人格，正确的审美意识和审美能力的公民。通过美术文化的学习，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与政治，美术与历史等方面的联系，从而形成人文素养。通过丰富的人文内涵，情感教育，熏陶感染学生，使之在各方面都得到相应的发展。教育课程改革更加注重学生综合素养的全面提高，为学生的终身发展、可持续发展建立基础。 b、教师要变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。传统的教学是以教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。教师应充分利用和开发校内外美术课程资源，鼓励学生自主选择，体现因学生差异性而导致的学习过程的多样性，提倡学生进行创造性学习。要求学生是在有学习兴趣的基础上学习；要求学生在实践中学习，富有个性地学习，进而锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力，为高层次宽领域的研究性学习打下基础。 c、教师应努力创建平等的师生关系，营造和谐的学习环境。“天地君亲师”，在中国传统文化里把“师”与“天”、“地”、“君”、“亲”相并列，说明了“师”的尊贵地位——师道尊严。 在传统美术教育中，基本上由教师控制着整个课堂，教师讲解或示范，整个教学活动中，教师是权威的“领导者”，而学生仅是“被领导者”。在教学过程中，学生一般没有机会发表自己的意见、展示自己的能力。增进师生沟通，加强师生合作有着重要的意义。教师应和学生建立平等民主的关系，关注学生，尊重学生、理解学生，信任学生，倾听他们的心声，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系，才能形成适宜学生个性成长的宽松环境。同时教师本人也能提高自身的道德品质修养和情感素养，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。 2、美术教师要掌握新的教学方法和手段，实施教师和学生共同发展的教学模式. 在美术新课程中，教师必须对以往的美术课堂常规经验和活动方式重新审视，自觉适应美术新课程的变化。这就要求教师精心设计、组织好每一节课。新课程的学习观，不仅要让学生在“学中做”，更要在实践活动、问题情境中“做中学”。新课程将不断促使教师更新自己的教学方法： a、自主性学习；教师应注重美术课程与学生生活经验，通过各种方式引起学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得更主动、更积极。教师在教学上尽量充实内容，做好准备，让学生广泛接触学习内容。精心设计好每堂课要完成的任务，给予学生以明确的目标。教师和学生共同参与制定目标，可使学生对学习目标产生认同感，从而有益于激发他们的学习动机；良好的学习情境，也可使学生在课堂上兴致盎然、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。教师依据学习目标，围绕学习内容，营造适合学生成长的课堂氛围，可以推进学生的自主性学习。 b、互动式教学；美术新课程格外关注学生的身心发展，因此丰富多彩的互动教学尤为重要。美术教师要根据实际创设教学情境，设计教学环节，在课堂上注重师生互动、生生互动，主要表现为学生之间的互动，小组互动，学生个体与小组之间的互动，以及学生与教师之间的互动。 c、探究性学习；在新课程中，如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许学生学会了知识，但从发展的角度看，学生失去了探索的习惯和探究的能力。所以美术教师要加强学习活动的综合性和探索性。虽然学生处于教学的主体地位，一切教学活动都围绕着学生来进行，但教师应该让学生从课堂上能学到怎样获取知识的方法，提高可持续发展的潜力，以利于学生的自主发展、全面发展、终身发展。 江泽民指出：