浅议高年级课外阅读检测.docVIP

浅议高年级课外阅读检测即使是小学高年级的学生，他们毕竟是处于知识的积累阶段，处于方法的学习与掌握阶段，课外阅读还是需要老师的指引的。我们布置学生进行课外阅读后，还很有必要对学生的课外阅读质量与效果进行检查。 一直以来，关于课外阅读指导的课我们听了评多，关于阅读指导的文章也看了不少，而关于如何对课外阅读进行检测，对课外阅读的效果如何进行反馈的探索却比较少闻。而本人认为，即使是小学高年级的学生，他们毕竟是处于知识的积累阶段，处于方法的学习与掌握阶段，课外阅读还是需要老师的指引的。我们布置学生进行课外阅读后，还很有必要对学生的课外阅读质量与效果进行检查。 那如何检测检测学生的课外阅读呢？经过一个多学期的实践探索，我找到了检测课外阅读的三个有效方法。  1.读后感检测法 当我们布置学生进行课外阅读（指定书目）一段时间后，我们就可以用读后感检测法进行检测了。 对于高年级的学生来说，他们已经掌握了读后感的写作方法。在对自己的课外阅读篇目进行认真地阅读之后，他们在老师的要求下，会对所读的内容进行思考，会把自己感触最深的写下来。而我们老师通过检查学生的读后感，就可以知道学生有没有认真去阅读课外书，有没有完成老师布置的阅读任务了。 就是说，读后感检测法能够很好的反馈出学生有没有落实课外阅读，甚至是课外阅读的质量如何？以便为以后课外阅读指导作出更好的指引，使我们老师能更快捷有效地调整自己的课外阅读要求，以便更有利于学生的发展。 记得在本学期初，我经过精心挑选，选择了有利于学生语文综合素养全面发展的课外阅读指定书目——《中华上下五千年》让学生阅读。两个星期后，我要求学生写读后感，全班约有85%的学生能够写出体会深刻的读后感。可见这些学生阅读时的态度；而剩下的15%左右的学生向我承认自己没有认真阅读，有的只是看了几眼。我就从反馈到的信息中，要求这些没有阅读好的同学认真再读《中华上下五千年》，在第二次阅读后再写读后感。这样做，能有效地检查学生课外阅读的质量。  2.同题（借题）作文检测法 在教学《海伦?凯勒》这篇文章文章后，我发现文章的后面附有海伦?凯勒自传性的著作《假如给我三天光明》。我就决定让学生走进这部轰动世界的名著。于是，我要求学生在课外阅读这部名著，在阅读完后，仿照原著的写作方法，写一篇同名作品——《假如给我三天光明》；或者是借题来写一篇作品——《假如给我三天XX》。 由于有了要求，有了任务，学生就都能有目的的去阅读这本名著，而在同题、借题创造（写）自己的作品的时候，他们通过借鉴原著，在提高自己的阅读质量的同时也提高了自己的作文水平。这就是以写促读，以读带写的有效例题了。通过这样的各著自创法，能进一步激发学生的阅读动力。  3.写书评检测法 以上的两种方法都是在老师布置指定的课外阅读书目或作品后适宜采用的两种有效方法。但我们课外阅读的指导的目的是通过激发学生的兴趣，使学生养成自发进行课外阅读的习惯。这一目要求学生不单在课外读老师指定的书，更应该大量读那些老师没有指定，但又很适合自己阅读的书；那对于这样子的课外阅读检测，我觉得最有效的方法就莫过于让学生写书评。 书评可长可短，可以一句话，可以一段，也可以一篇长文章。那就更适合每一个学生了，他们可以根据自身的实际水平来写书评，就不会觉得课外阅读是增加负担。相反，通过写书评，更可以激发他们课外阅读的兴趣，让他们真正地在愉悦的氛围下读课外书。 阅读是学习之母。运用课外阅读检测三法，让学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。  1