浅议语言艺术对音乐课堂重要性.docVIP

浅议语言艺术对音乐课堂重要性如何培养学生的兴趣，如何使学生对自己的课堂产生兴趣，这是当前每个教师关心的话题，教育艺术理论中提出了诸多具有一定可行性的方法与要求，如艺术性的情景教育、艺术性的教学态度、艺术性的教育手段、注重教学的审美性等等，这些都是前人具有代表性经验的总结，由此也提出了教学最优化艺术的研讨这一论题。作为一名音乐教师，我个人认为音乐学科涵盖了律动、歌唱、欣赏等许多方面。因此，音乐教师与其他学科的教师相比，必须在各个方面都要讲究艺术性。特别是音乐教师的语言艺术性，这关系到学生对你所教音乐课堂的喜欢与否。 我认为音乐教师的语言艺术包括两个方面：一是教师的口头语言，二是教师的肢体语言。高尔基曾说过：作为一种感人的力量，语言的美产生于言词的准确、明晰和动听。同样，音乐教师的肢体语言也要准确、精练，富有启发性和审美性。这两方面都是相互结合、相互渗透、互为基础的。这里所指的语言艺术已经超越了其他学科，教师所应具备的那种语言行为必须给学生以“沉稳、亲切、知性”的要求，是一种最优化的教学语言，是一种要在规范儿童的行为、激发儿童对学科的兴趣、加深儿童对音乐的体验、引导儿童正确感知音乐知识等方面起一定作用的“有效手段”。它对教学目标的完成起着不可估量的作用。它不仅仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒体，不仅仅是传导授业解惑的工具，也是构成教学艺术的主要形式，影响着学生在课堂上的效率。 一、准确清楚的教学语言能规范儿童的行为 低年级小朋友对语言意识还不够清晰，往往有些规范用词对他们来说有点茫然，那么你就必须很快地融入他们的世界。这时教师要规范他们的行为仅仅靠语言是不够的，还需要靠肢体语言、面部表情或儿童用语的帮助。因为，儿童此时的感知能力只停留在模仿阶段，还没有深一层的理解。这一点你可以从我们的新教材课本上得到启发，苏教版音乐课本编书人员精心设计，她们一改以往生硬的用词，用一个可爱的音乐娃娃形象导游整个音乐课本，歌曲部分由音乐娃娃唱唱引领，欣赏部分由音乐娃娃听听主持，律动部分由音乐娃娃动动示范，课堂乐器由音乐娃娃奏奏主导。那么对于一年级的新生来说只要能够看着这些可爱的音乐娃娃就爱不释手，喜爱得手舞足蹈。他们经常会好奇地不停翻书，这时我不会用呵斥的语言禁令他们不许翻书，而是与他们一道进入神奇的音乐王国，用每一单元的不同目标来规范他们以后需要规范的行为，边翻书边示范边模仿，效果更佳。 二、通俗易懂的教学语言能激发儿童对音乐的兴趣 学习音乐是件快乐的事情，但没有老师正确的引导，学生是不会自动自发地学习的，特别是儿童，好奇心使他们在学习刺激性较弱的音乐时容易开小差。这时候老师就要充分运用最优化的语言动作进行激趣。例如，我在教唱《中华人民共和国国歌》时，一味地要求他们要唱得如何如何是根本不顶用的，于是我就给他们打了个“拍皮球”的比喻，一种是有气的皮球——你只需轻轻一拍它就会弹得很高；而一种是没有气的皮球——即使你用尽全身力气也不足以让它弹起来。我希望同学们是有气的皮球，在老师的指挥下轻轻一拍就弹起来了。这样一分析，极大地激发了学生的兴趣，将一首过于熟悉的必唱歌曲教学课变成了师生紧密配合的交响音乐，增进了师生的情感，又提高了学习效率。 三、情景交融的教学语言是加强情感体验的有效手段 小学的艺术教育过程主要是一个在教师的启发和指导下，学生参与体验艺术的过程。欣赏教学事实是体验的一种最常用的教学方式。在欣赏过程中，教师一般都会运用口头语言进行各种介绍或解说，增强学生的情感体验。低年级学生往往会“闻乐起舞”，而到了高年级，学生就懒得动弹。久而久之，舍弃了触觉的感知，对音乐的体验程度也逐渐麻木。这时教师更应该运用肢体语言与口头语言相结合，充分调动学生的感官神经，加深对音乐情感的体验。例如，我听过的一节六年级欣赏课，目标是：引导学生感受乐曲中的童年情景和糖果仙子具有对比性质的活泼和宁静两种情绪。教师在解说和初听之后，自己披上了舞衣，在乐曲声中表演跳绳和仙子撒糖果的动作，引得学生兴致勃勃跃跃欲试。此时，教师再因势利导要求学生参与舞蹈，从而更好地让学生对乐曲进行深一层次的体验，取得了较好的教学效果。 四、动静结合的教学语言是传授知识的另一种途径 在音乐课堂上，往往有语言不能完全清晰地让学生掌握知识点的时候，不妨利用一下自身的专业知识，或唱或跳，给学生亲眼目睹的机会，让学生深刻体会所要掌握的音乐知识点。 在演唱山歌时，学生不是很能理解山歌那种感觉，不仅如此，他们还会难为情，觉得山歌不好听，怪怪的，课堂氛围极度冷却。这时我不会给予任何提示，慢慢平息一下气息，眼神向最后一个同学望去，用自己觉得比较满意的音量唱起“吤呣飞过青又青咳，吤呣飞过带铜铃呵，吤呣啊飞过红加绿，吤呣飞过抹把胭脂哎，搽嘴唇哦……”这时学生会