浅议课外阅读及作文教学.docVIP

浅议课外阅读及作文教学【摘要】长久以来，作文就像是一个高耸紧闭的大门，没有作好充分准备的、经验不足者都无法打开它。为了征服它，让学生对习作感兴趣，许多老师想出了很多方法，其中加强学生的课外阅读就是一个行之有效的方法。除了教材要求学生阅读的课外书外，许多老师还为孩子们提供了大量的阅读材料；家长也为孩子们买了不少的课外阅读书，以期待他们能通过阅读积累知识，提高习作能力。然而，经过一段时间的实践后，我们不难发现，对于阅读，很多学生还是处于一种“无动于衷”的状态。即使有“动”的，也是三天打鱼，两天晒网，所谓的实践也是盲目的。在家里往往是家长兴致勃勃地买回课外书，孩子却冷冷淡淡地放在一边，或者敷衍了事地读一读，不仅没有达到提高习作的作用，反而成为学生的另一种负担。 【关键词】课外阅读 作文教学 创新 那么，如何才能让课外阅读这把金钥匙，打开孩子轻松习作的大门呢？ 一、 走进阅览室，激发阅读兴趣 “课内学习是硬任务，课外阅读是软指标”，“课内学习必须抓紧抓小，课外阅读可以一般号召号召”等等思想根深蒂固。家长总是认为在家可以看看课外书，而在学校就应该以书本知识为重，在校看课外书那就被认为是“不务正业”、“看闲书”。我认为，这些只注重课内学习，而没有进行课外阅读的学生，实际上是学习方式不正确的学生。 我认为，课内学习与课外阅读至少是同等重要的。然而让那些厌恶阅读的孩子担负这样巨大的阅读任务，无疑是学生的累赘，所以我决定首先要让学生喜爱阅读。每天带学生进阅览室读书也成了孩子的作业，孩子们纷纷表示在家单独一人很难静下心来阅读，而在阅览室里，看到许多同学都在认真阅读，自己也就自然而然地收回了心，沉浸在阅读的神圣氛围中。这样也就完成了走近阅读的第一步，能静心阅读。 二、 了解学生，丰富阅读的内容 1.了解学生的爱好。孩子之间是有个体差异的，认知水平的不同，注定了他们的爱好也会不同。因此，平时我们要细致地去观察、了解学生的爱好。有的学生已经手捧世界名著读得津津有味，而有的学生还沉迷在“白雪公主”式的童话世界中。所以，此时不宜整体拔高，而应及时推荐学生喜爱的读物。总之，只要让他们在需要的基础上自主地去阅读，才能让阅读的兴趣保持下去。 2.了解学生的学习需要。学生的习作也是有差异。有的学生擅长写人记事，有的学生喜欢发表评论，总之是各有千秋。对此，在阅读时也应针对学生个人的不足，推荐不同的读物，补充相应的营养，也就是取长补短。因此，我们要帮助学生了解自身的薄弱处，有目的地找一些对自己的习作学习有帮助的阅读资料。一旦他们从中吸取到所需的养分，就会激发他们产生强烈的习作愿望和兴趣。 三、 提高阅读质量，领悟写作方法 当学生阅读的需求越来越大时，就想及时地运用到写作上，但学生对手中高捧的读物往往是囫囵吞枣、走马观花，并未在头脑中留下深刻的印象。往往是积累了好词佳句，却不懂得如何运用，为了用词而用词的现象常常发生。如何才能让学生在读中领悟习作的方法，并灵活运用昵？光积累素材远远是不够的，优化读的质量才是关键。 1.精读、创新。课外阅读的目的在于让学生能从中领悟一些习作方法，积累一些好词佳句，从而提高自己的习作能力。但若面面俱到地阅读，也无法达到借鉴提升的作用。所以要边阅读，边对内容进行筛选，使内容浓缩并条理化。了解了主要内容后就应精读，边读边进行勾画。另外，对勾画的部分再进行摘抄，甚至背诵，这样积累的好词佳句才能长久地记在脑海中，再经过加工、润色，就成为了自己的新创。此外，我们还应创新语文作业的形式，把语文作业变为文字配画、诗文小报、读书笔记、读书摘抄，使学生不仅读，还能思考、会积累、能运用，从而最大限度地发挥通读的作用。 2.坚持、勤读。课外阅读不是心血来潮，想读就读，而是每个学生必须养成每天阅读的习惯直至终生，这样才能在习作时长期地运用自如。因此，身为人师者，应该在课内学习和课外阅读上都能面向全体，对每一位学生负责。让学生把阅读作为一种娱乐，丰富自己的课余生活；把阅读作为一种捷径，通往博学的彼岸。 四、自主阅读，开展活动 1.好书推荐。让学生将自己读到的好书推荐给大家，交流读书感受。这样一来，为学生筑起了一道“防火墙”，过滤了一些学生不适合的阅读作品，培养了学生对读物的选择能力，读书交流也提高了学生的口语交际能力。 2.图书流通。学生经登记后可以借阅阅览室的读物，可利用在家的时间来阅读。平时还可以将自己的图书展示出来，采用书与书交换的方式别人换着读。 由此可见，想要提高学生的写作能力，抓好课外阅读非常关键。只有以广阔的生活为依托，靠扎实的课堂、丰富多彩的课外读物才能造就文化基础扎实的学生。只要我们真诚地走近学生、了解学生，引导学生正确阅读，自主地去博览群书，认真感悟，