浅议课本剧在语文课中教学效应.docVIP

浅议课本剧在语文课中教学效应内容摘要：新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。编演课本剧正是实实在在的“用”。课本剧就是把课本中叙事性色彩较强的文章改编为戏剧，以戏剧语言来表达和演绎文章主题的教学形式。它融合了音乐、美术、书法等多种艺术表现手段，以寓教于乐的方式丰富着我们的语文课堂，具有十分重要的课程资源开发和利用价值。 关键词：课本剧 教学效应 课本剧就是把课本中叙事性色彩较强的文章改编为戏剧，以戏剧语言来表达和演绎文章主题的教学形式。它融合了音乐、美术、书法等多种艺术表现手段，以寓教于乐的方式丰富着我们的语文课堂，具有十分重要的课程资源开发和利用价值。 新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。编演课本剧正是实实在在的“用”。它要求学生对课文有正确的感知和深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，磨练毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。 从课程角度出发来观照，课本剧也具有自身的独特魅力。在新课程背景下，综合性实践活动越来越受到重视，资源的有效利用和开发正在成为一个热门话题。根据课程资源的功能特点，我们可以把课本剧划归为素材性课程资源。课本剧作为一种有价值的素材性课程资源，其对学校的“硬件”形态不需要过高的要求，主要取决于师生和学生的参与和运用。素材性资源以更为丰富的内涵及多元的功能，对课程质量产生决定性的意义，将它引入加工、移用、转化、引入到课程教学中，似更为艰巨而迫切。课本剧的编排和表演属于综合课程的范畴，它把语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合起来，学生的合作精神和策划、组织、协调和实施的能力都得到了较好的锻炼。 课本剧进课堂，能激发学生的学习兴趣。过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面反复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在，让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然就有了：改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，充分讨论，集思广益，甚至争执辩论。在这个过程中，许多问题迎刃而解，学生也学得兴趣盎然，不知不觉中对课文有了更深刻的理解。 如在排演曹禺名著《雷雨》时，因男生人数极少，由全班“公投”由一女生反串周朴园。刚开始连笔者都替她捏着一把汗，毕竟周朴园这个人物形象太复杂了，很难把握，更别说由一个女生来演了，这其间分寸能拿捏到位吗？ 为了不负众望，这位女生与另一位演鲁侍萍的女生在课间经常讨论研究，反复对台词。出人意料的是，她这个“周朴园”居然演得那么到位，不仅盖过了其他班由男生饰演的“周朴园”，还得到了评委教师的青睐，获得了校首届戏剧节“最佳演员”的殊荣。另一位扮演鲁侍萍的女生在舞台上也是真情投入，演到激动处，泣不成声，流下了眼泪。这次演出获得了极大的成功。 课本剧进课堂，强化了学生的语言积累。语文课本中的文章，大都是名家名作，语言堪称典范。我们在实施素质教育时，更应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，用好语言文字。学生表演课本剧能很好地把课文语言的思想美、规范美及艺术美充分地体现出来。学生在改编课本剧时，保留了课文语言美的特点，他们一遍又一遍地排练动作，这些优美的句子不仅熟记在心，而且深入体会到句子的语境。学生在上台表演时，感情充分，语言规范。持之以恒地培养训练，学生的语言就会发展很快。他们跟别人交往时，不仅语言规范、口齿清楚，声情并茂，而且落落大方。在课本剧设计、表演的过程中，人物的形象在学生头脑中站立起来，与此同时，将种种形象通过语言描述出来，这一过程，学生既有自外而内的吸收，又有自内而外的表达，运用课文中的语言加以述说，又在形象的再创造中发展着语言，使语言积累水到渠成。 课本剧进课堂，促进了学生身心健康发展，培养了审美情趣以及良好的道德品质。我们知道，学生自强心理、成就心理十分突出，对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的东西，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感。不仅于此，学生的显示欲也很强，他们希望引起异性的注意，他们迫切需要参加不同类型的群体活动表现自我，他们常对活动充满热情，城市音乐、广场、俱乐部他们都喜欢参加，真可谓“有青年的地方就有表演”，倘能组织团体活动，学生一定报名踊跃。中学生在逐渐注意外在形象的同时，