浅议调动学生参及教学积极性.docVIP

浅议调动学生参及教学积极性高中通用技术类课程与知识类学习领域相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用、知识与技能相统一的独特学习方式。 学生在前面的学习中，已经学习了技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计都有了初步的感性认识和体验，但对设计过程还比较陌生，同时也充满好奇感。 在本节课中，通过亲自动手制作便携式小凳，让学生经历设计的全过程。学生在设计制作过程中，将生活中零碎的、感性的知识总结出规律推演到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。 （一）复习提问 1.请一位同学描述一下设计的一般过程。 2.回顾设计分析及方案构思中的几个问题。 [学生认真回答。教师带领学生回顾上节课所学知识，进入学习情境，为下面动手制作小凳做好铺垫。] （二）讲授新课 1.大屏幕上呈现学生自己构思的方案，请几个同学描述自己是如何从材料、结构、连接方式等方面进行构思的。 [通过学生回答启发学生，结构以及构件的连接设计是构思中的难点，在构思时要充分发挥其想象力。] 2.分组讨论：让同学们以小组为单位讨论( 讨论、评价屏幕上构思的方案的成功做法及不足之处)，为本组选出一种方案。 [利用“小组制”进行教学，根据学生水平的差异，全班分为9 个小组，在每组中选出一名动手能力强的同学作为组长，负责本组小凳的制作，教师负责组织教学、检查总体、个别指导等，让每个同学都通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验。在学生选择了方案之后，要让学生知道没有被选择的方案也有其闪光点。] 3.制作模型：以小组为单位采用合作式的方法利用废弃的鞋盒制作便携式小凳，在制作过程中由组长评价本组作品和本组成员的表现。在学生动手制作过程中，理解设计是一个动态发展的过程。 在制作过程中，老师巡回辅导并指出学生制作过程中的几个问题：①因鞋盒底部比鞋盒盖小，可将鞋盒底部割好插在鞋盒盖中，以此来制作中空的盒式结构的凳面。②在制作中空的盒式结构的凳面时，应先将槽做好，再粘贴。 4.测试、评估及优化： （1）各小组组长上前展示本组作品。 （2）利用书本来测试各组模型的承重力。（受条件限制，只测试小凳的承重力。） （3）学生查找本组作品的不足，提出优化方案。 ①凳脚板结构为平行的小凳可改为“三”字形的结构，也可改为四方形的结构。 ②凳脚板结构为丁字形的小凳可改为“工”字形的结构。 [教师组织测试、评估及优化，引导学生选出比较理想的方案，并补充学生的优化方案。优化不仅限于“增加结构强度”方面，还可以从“美观”等方面考虑。] （三)教学小结 请同学们回顾自己的设计过程，加深对设计一般过程的理解，体会动手的快乐，同时要注意观察身边的事物，及时发现并明确问题，提出设计要求。 （四）课后练习 结合学校的桌椅情况和对所使用桌椅的想象和要求，尝试设计一款适合高中学生使用的桌子或椅子。 教学反思 设计过程是具体的、感性的，教师要引导学生参与进来，积极思考、动手制作、评估，实现教学互动，尽量避免纯粹的教师讲解，给学生充足的时间和空间来发展，让学生在设计制作便携式小凳的过程中，自我调控、自主发展，体验并总结出设计的一般过程。这样，既体现了“学为主体，教为主导”的原则，又调动了学生参与教学过程的积极性，加深了学生对教学内容的理解。 由学生根据设计应遵循的一般过程，结合本组制作的便携式小凳进行测试、评价，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又对遵循科学合理的基本工作程序形成积极的情感态度。 本节与后续各章节形成总分关系，目的是让学生从总体上了解设计的一般过程，对于过程中完成的任务并不需要详细介绍。所以，教学中要掌握“度”。 1