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浅议高职院校学风建设几点思索摘要：高职院校的学风建设不仅影响学院的人才培养质量，而且是学院在激烈市场竞争中生存和发展的需要；优良的学风同时也是社会和家长的要求。目前高职院校学风建设面临一定的难度，需要通过严肃规章制度、加强师德师风与思想政治教育、争取家长支持，多部门联动等方面的努力，才能促进优良学风的形成。 关键词：学风现状原因对策 近几年来，随着国家对高等职业教育的重视，高职院校很快实现了规模的扩张，量的扩张却带来了质的下降；高职院校部分学生纪律性差，迟到旷课时常发生，考试违规违纪，甚至英语、计算机等级考试找人替考；每年都有一定数量的学生不能够正常毕业、拿不到毕业证书。针对现状，教育主管部门提出了“教育质量管理年”、“学风建设年”的口号，很多高职院校提出从数量扩张向质量提升转变，加强学风建设。本人在抓学风建设的过程中，有如下地一些思考与体会： 1、当前学生学风状况的原因分析 1.1学生角度 (1)学生生源质量下降：高等教育从原先精英教育向大众化教育迈进，2011年我省高考录取率约85.3％，第三批次生源质量与第一二批次差距相当大，属于第三批次录取地高职学生相比较而言，学习的主动性弱、自我管理能力差，学习目标不明确，对学习重要性的认识不够。 (2)学习态度不端正：江浙一带民营经济较为发达，大多数私营业主都是靠着勤劳实干起家，并无高学历；而目前大学生就业难，毕业后首岗收入也就一两千元，学历和知识在市场上显得廉价，未发挥应有价值。部分学生就产生了“读书无用论”的观点，读书只是为了“混日子”，来“渡渡金”;部分学生拜金主义、个人主义和功利主义思想突出，热衷于在外兼职，搞副业，打工赚钱，没有把主要精力放在学习上；这些不正之风冲击着院校，从而引发了一部分大学生无明确地学习目的，造成了人生观和价值观的扭曲，导致学风的衰退。 (3)对专业与学院的不认同。不少学生进人院校后，特别是专业调剂来的学生，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学现象。在这几年的实际工作中，少部分学生对专业甚至学校不认同，在转专业口径不通的情况，消极情绪影响和带动了周边其他学生，如我院高考录取时调剂来的商务英语专业大多数是男生，英语基础本来就差又缺乏兴趣，成为了“破罐子破甩”，整个班级出现了到课率低，期末考试通过率低等不良状况。 (4)学习纪律松懈。本人从多年学生管理工作中发现，学生违纪现象屡见不鲜，纪律松弛、迟到、早退考试作弊现象屡禁不止，严重地影响和破坏了校园学习风气，甚至部分大三大二学生干脆期末考试不准备，就等待下学期初补考，他们认为那样监考比较松，在补考中通过远比期末考试来得容易，甚至在学生中流传着平时期末考试通不过没什么大不了，在毕业前补考都能够通过拿到毕业证书的谣传，对大一的学风建设产生很大负面影响，也让思政管理者心力憔悴。 1.2社会与家长因素 市场经济是一把双刃剑，在促进生产力发展和社会进步的同时也产生了一些负面影响；民营经济比较发达的江浙一带，社会上各类思潮对在校生影响较大，特别是当前大学生就业压力大，部分学生毕业就失业的情况，导致部分家长对学生的所受高等教育不认同。在这些年的学生管理工作中，也确实遇到部分家长自身对学生管理不严格，要求不高，也仅仅要求拿个文凭，体验下大学校园生活；我们在与家长沟通反馈其子女在校表现情况时，希望家长配合学院对子女进行督促，但有些家长就直言，自己生意上比较忙，对子女没太多期望，毕业后就是回家帮忙打理生理，大学三年就是让其有个地方待，让学院帮着管理，不出安全问题就行；甚至说自己子女若平时行为习惯较好，也不会来读高职，而是本科院校；让我们较受打击；家长没有和学院起到良性互动，给学风建设起负面影响。 1.3学院管理与教师、思政人员层面 (1)从新生始业教育来看。部分系部或教研室对专业定位与特色、培养目标没有明确剖析；教研室主任在新生入学时开展始业教育的过程中不能够对本专业特色、市场发展前景、需要掌握的基本知识进行有效讲解；新生始业教育未达到有效效果，导致学生对专业的认识不到位，缺乏学习的方向，对专业学习有消极情绪。 (2)从教师方面来看：学风建设与教师的师德有很大关系。在市场经济大潮冲击下，部分专职教师没有把主要精力放在教学上，外校或社会上兼职过多，教学态度敷衍，责任心不强，在课堂管理上不作为，上课期间对学生睡觉、迟到、旷课、玩手机视而不见，甚至在期末考试监考过程中不严格要求；有些教师更多关注自身地学历提升、论文发表、职称评审，而对教学投入精力不足；有些教师教学方式单一、只讲理论照本宣科，不结合实际案例，选用本科教材套用高职教育，未能够体现高职教育的职业性与技能性特点，课堂吸引不了学生的注意力；