浅论小学数学课堂教学有效性策略.docVIP

浅论小学数学课堂教学有效性策略【摘要】有效提升小学数学课堂教学效能，是实现小学数学教学目标的关键。特别是在当前的新课改视野下，提升小学数学课堂教学有效性显得特别重要。本论文重点对提升小学数学课堂教学的基本策略进行分析，以期提升小学数学的教学水平。 【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0208-02 1 做好教学前的准备工作 1.1 准确解析教材。 准确解析教材需要教师能从宏观上把握整个教材的知识脉络，能够明确每一个知识点的之间的关系，能够站在一个比价高的高度来把握整个教材体系。此外，教师在具体涉及到教材的细节方面还需要进一步的把握，要仔细研究教材内对教学所包含的具体指导意义，尤其是其中蕴藏的一些隐性与显性的启示。对教材进行准确的解读，确保在上课的过程中能够游刃有余。 1.2 建立科学的教学目标。 经过大量的实践表明，教师教学目标能够对教学效果产生直接的影响。建立科学的教学目标，应该变成教师自觉的教学活动。小学数学教师在建立教学目标的过程中，应该注意以下几个方面：第一，教师应该从思想上正确的看待教学目标，并且对教学目标能够做到心中有数。第二，教学目标的设定要符合学生的数学学习实际，不能过高，也不能太低，要把握好一定的度。在制定数学教学目标的过程中，还要注意将注意相关的知识与技能，情感和态度等多个方面，特别是应该突出教师对数学教育的独到理解与把握。第三，教师在进行教学的过程中，还应该将目标当成是准绳，根据目标的真实情况来完成教学，并对教学有很好的战功，引导课堂教学向预定目标前进。 2 积极实施课堂教学活动 2.1 创建良好的课堂教学情境。 良好的课堂教学情境，对课堂教学能够起到积极的作用。在创建课堂情境时，如果能够从生活中寻找合适的素材，并且再引入相关的情境的话，就会加深学生对相关知识的理解。假如在生活当中没有加入相关对生活的理解的话，就不利于课堂教学的开展。小学数学教师要善于根据学生的实际特点，引入实际的问题，让儿童认知上出现“不平衡”，让这些不平衡使其思维出现暂时的冲突，激发其好奇心，就能够投入到数学学习中来。教师提出的问题可以是教材内的知识点，还可以是经过处理的生活常识，只要是设计的问题与教学目标相吻合，就能够起到良好的教学效果。 2.2 培养小学生的观察能力。 观察能力是切实提升广大学生认知能力的重要前提，其为培养广大学生的创新能力做了良好的铺垫，与此同时，还是构成学生创造能力的要素。由此可见，学生创造能力的培养的前提是，大力培养学生的观察能力。 第一，教师要让学生养成观察的良好习惯。学生应该形成善于观察、勤于观察的良好习惯。对小学生来说，好奇心是很重要的，对新奇的事物会有很高的热情，所以，教师应该学会使用这一点来积极引导学生进行观察。比如在讲解“平面图形认识”中，引导学生学会光擦，并将已经观察到的事物形态与特征，进行深入的分析，分析其相同点与不同点，并将知识迁移到实际生活中，积极鼓励学生能够从日常生活中去观察平面图形，让学生意识到生活观察与课堂观察的作用是一样的，进而能够形成好的生活习惯。第二，教师要让学生明白观察的基本目的。目的性能够表明学生观察能力的强弱，只有实行有目的的观察，才能够让学生对观察具体要求，进而获得相关的知识和技能。第三，要强调培养广大学生的观察情感基本态度。良好的观察态度，能帮助广大学生快读完成相关的观察任务，假如观察过程中太过匆忙的话，就很难发现蕴藏在现象背后的实质问题，没有办法找到该事物所含有的细微性的因素，作为数学教师应该采用多种有效的手段，让学生学会去细致观察事物，发现问题并能养成好的习惯，进而提升数学素养。 2.3 为学生提供实践的机会，大力开展独立探究的形式。 小学生对数学学习的体验一般是经过动手实践操作，也就是学生将学习到的数学知识在实践过程中产生强烈的体验，能够从中切实体验到知识的形成与发展的过程，体会到数学学习的基本方法，获取相关的活动体验。教师应该积极引导学生将直观形象和抽象进行有机概括，进而采取讨论与边操作相互结合的方式，从根本上提升小学生的抽象概括能力。 此外，学生学习数学的过程，从某一意义层面来看，是对人类文明认知的再现。教师应该积极选择一些既具有能够再现的教学内容，给广大学生提供自主探索的空间，让学生主动开展相关的数学活动。自主探索是在教师的指导下开展的探索，这时候需要教师对探索的题目进行科学的设计，并时刻关注学生的探究的基本过程。教师应该特别注意处理好结果与过程之间的关系，让广大的学生在自主摸索中找到解决问题的答案。 3 做好数学课堂有效教学的评价工作 教师对学生数学知识的评价，要关注学生的探究的结果，还应该关注学生的