浅谈在语文教学中学生自学能力培养.docVIP

浅谈在语文教学中学生自学能力培养【摘要】在学习中老师要想方设法激发学生的兴趣，让学生原意学，并品尝到收获的快乐，这样他们才会不断深入的探讨，在探讨中提升了自己的能力，适时鼓励，一步步坚定信心，久而久之形成一种习惯，最终会点石成金。 【关键词】知识 奠定 能力 古人云：“授之鱼不如授之以渔”，也就是说，教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法，这样才能够使学生不断地从知识的汪洋大海中汲取营养。国外教育家预言：“未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”，“教会学生学习”已成为当今学校的热门话题。在着手培养学生素质的教育背景下，发展学生的学习能力在学校教学活动中备受青睐。学生的自学能力地培养非一朝一夕的事情，这需要老师们循循善诱、科学引导，逐步培养起学生的这种能力。在平时的教学活动中，我们是从以下几个方面着手培养学生自学能力的。 一、正面引导，培养学生自学意识 首先从培养兴趣入手。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师。要想让学生积极、主动学习，激发求知欲望十分重要。如果调动不起学生的学习热情，自觉学习就无法进行，事实是任何人的行为都是受自己的主观思想支配的。学生一旦对学习知识产生了浓厚的强烈的主观愿望，就会很快把这种愿望变成他“要学”的自觉行为。为此，在平时的教学活动中应努力培养学生的这种学习上的兴趣。事实上，语文学科也不乏其趣味性，一首诗，一个谜语，一幅对联，一条歇后语，一个故事……都可增加学习过程中的兴趣。在教学中，就好像做菜时添加味精一样，把这些穿插到教学中去，便会妙趣横生。久而久之，自然也就能培养起学生的自学意识。 其次，是培养学生的自信心。自信心是学生学习的内在动力，它直接决定着学生自学意识的强弱。在自学活动中，学生难免会遇到各种各样的困难，意志坚强的学生会把困难当成试金石，而对学习上的困难，意志力稍弱的学生，也许会望而却步、停滞不前。所以自信心的培养，就好像给植物不断施肥一样，使学生不断获得前进的动力。因此，在教学活动中，不歧视、不讽刺学生。在教学内容上，从学生的实际情况出发，提出不同的要求，使每个学生都能体会到成功的喜悦。而这种学习上的成就感又会进一步强化学生的自信心，从而加强自觉学习的意识。 二、加强指导，搞好预习，培养自学能力 第一步，搞好预习。预习是学好功课的前奏，能否有效地预习，是逐步深入学习的关键。预习对于少数学习认识模糊的学生更为重要，它能起到督促的作用。在预习中给学生提出以下具体要求：第一，熟读课文粗知大意；第二，圈、点、勾、划。要求学生用不同的符号画出文中的生字、词语、难词、难句。要求学生利用课下注释或工具书解决这些基础知识。第三，学会概括课文要点的能力。 第二步，学会动脑思考问题。自学过程，也即是让学生在学习过程中自我发现问题，自我解决问题的过程。在这过程中，学习能力的高低、质量的优劣，取决于学生的深钻细研、探究问题的能力，这就要求学生善于思考、养成勤于动脑，善于提出问题和解答问题的能力。学生的思考能力应遵循由浅入深、由易到难的原则。第一，从课后的思考练习题中，培养学生的这种能力，自学过程中让学生带着这些问题阅读课文，努力去解决这些问题。遇着困难，同学之间可以展开讨论、取长补短，有争议的问题，老师给予适当的指点，这就可避免老师的先入之见。第二，学会思考问题的方法。首先，从词语开始，可以从词语的意思，感性色彩，表达作用，以及这个词与其它词的比较入手提问。其次，延伸到句子。句子要比词语记载着更多的信息量。文中关键语句大都是警句作家的字斟句酌，千锤百炼。在学习过程中，仔细品味这些句子的表情达意，修辞方法，含蓄意义，前后呼应，以及画龙点睛深化中心的作用。再次，抓住重点语段，认真思考问题。首先让学生认识段在文章中的地位，文章有文眼，段也有着特定的地位。古代的诗词浩如烟海，但真正脍炙人口，千古吟诵不衰的还是那些精彩的名句，同样，我们阅读的现代文，也往往以精彩片段扣人心弦，比如《鲁提辖拳打镇关西》中“三拳”的描绘。朱自清《春》中关于春的“四幅画面”的描写，以及在文章的结尾，排比段的运用……学生在阅读时，要求他们能发现这些精美的片段。指导学生思考精彩片段在全文中的作用，要求学习朱自清的《背影》，抓住了“父亲买橘”这一段，也就领会了父亲爱子心切这一中心。另外，要做的要求是，让学生学会欣赏这些精美的片段。这在自学过程中，是提高学生能力最关键的一环。学生在阅读这些精彩语段的时候，仔细鉴别出所读语段的精华所在，这样即锻炼了思考问题的能力，又提高了鉴赏能力，这岂不是一举两得的事情。 第三步，学会归纳总结。学习过程中，一个一个的知识点是零乱无序的。自学的另一种能力，就是要求学生学会归纳总结。这好像进入超市购物一样，尽管货