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浅谈牧区中小学心理健康教育存在问题及对策摘要：牧区学生普遍存在厌学情绪，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。表现出来的是学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。对牧区学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务，更是当前教育的重点所在。 关键词：牧区中小学；心理健康教育；心理问题 中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0119-01 一、开展心理健康教育的必要性 1.心理健康教育是实施素质教育的目标之一。 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。首先，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历扩展及思维方式的变化，特别是面对新时期学习及社会竞争等各方面的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。如果缺乏必要的心理健康知识和及时的心理健康咨询和辅导，某些问题得不到及时的化解，就有可能导致心理异常现象，如发展为比较严重的心理疾病，出现行为障碍或人格缺陷，甚者可能引发悲剧。因此，对牧区中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务，更是当前教育的重点所在。 其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。德育旨在塑造完美的品德，心育旨在塑造完美的人格；德育是一个道德内化的过程，心育是一个自我成长的过程。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。 再次，心理健康教育能促进中学生文化科学素质的提高。一项测验表明：“一部分学生学业成绩低下是由于心理素质造成的。”学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质。 2.牧区中小学生都不同程度地存在着过重的心理负荷和心理问题。 牧区中小学生的心理负荷和心理问题表现在：（1）学习问题。牧区学生普遍存在厌学情绪，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。表现出来的是学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。（2）家庭关系问题。家庭关系方面的问题属于影响学生心理健康的较恒定的因素之一，问题集中在与父母关系紧张、对父母有内疚心理、单亲家庭子女的特殊问题三个方面。（3）人际交往问题。现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以“我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善与人沟通；任性、偏激、冷漠、孤独、自私、自卑、自暴自弃等。（4）社会影响。青少年的生理、心理发展的不平衡、不稳定性和可塑性，使得青少年极易接受外界环境各种因素的影响。他们的吸收能力大于他们的辨别能力，这就容易受社会消极影响而形成消极心理。 以上因素说明，注重与加强牧区中小学生心理健康教育不仅非常重要而且非常迫切。心理健康教育是摆在我们面前的必修课，对学生进行心理辅导是势在必行。 二、牧区中小学心理健康教育中存在的主要问题 1.牧区中小学心理健康教育的学科化倾向。 有些学校把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书，完成作业，更有甚者，还安排学生进行心理健康课的考试。殊不知，心理健康课是为了帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，以及出现的诸多不适应的发展倾向，帮助他们减轻心理负担，让他们轻轻松松学习。但是，由于考试的压力，使学生的身心健康受到伤害，出现了适得其反的结果。 2.牧区中小学心理健康教育的医学化倾向。 有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，“治疗”和“指导”意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，把牧区中小学心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律。 3.牧区中小学心理健康教育的片面化倾向。 在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生，忽视了小学生和毕业班的学生。在人们的传统观念中，小学生由于年龄小，不会有什么心理问题，而毕业班的学生面临升学，没有时间进行心理健康教育，因而出现了教育对象上的片面化。 4.牧区中小学心理健康教育的形式化倾向。 一种表现是把心理健康教育和德育混为一谈。有人把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分，认为没有必要单独进行心理健康教育，还有