浅谈职业技术院校教学中OO教学法.docVIP

浅谈职业技术院校教学中OO教学法大学教育分为学术性教育和技术性教育。既然教育类型不同，也就应该有与之相应的独特教学方法。由于学术性教育主要回答“是什么”和“为什么”的问题，所以学术性院校的教师在教学过程中，更强调学科理论上的系统性、研究性。而技术型教育技术则主要回答“做什么”和“怎么做”的问题。所以技术型院校的教师应该以技术这个对象为核心建构教学过程，采用OO（Oriented Object）即面向对象的教学法。 一目前职业院校教学中存在的问题及原因 （一）职业院校教学中存在的问题 “中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能”。职业性院校是以培养技术型人才为主的职业性院校,其知识的讲授是“以能用为度，实用为本”。但是在我国很多职业性院校教学的职业性、技术性并不凸现，教学目标的达成度不高。归结起来大致有以下几个方面的问题。 1教学内容重理 在我国职业院校的教学过程中，教师习惯于从学术的角度去阐述内容，更注重知识本身的系统性和完整性。各层次职业性院校教师所讲授的内容，基本上都是同层次学术性教育教学内容的缩减版。教学过程中所涉及的实例也大都是验证性实例，其目的主要也是为了验证所讲授知识点在理论上的正确性，对知识的应用和对技术的传承重视不足，忽视了技术这个核心对象。 2教学过程轻用 某些职业技术院校教师，在教学过程中更习惯于OP（Oriented Procedure）教学法，即面向过程的教学方法（面向过程是一种计算机编程思想。面向过程编程就是分析出解决问题所需要的步骤，用过程或函数实现个步骤，再依次调用过程或函数构建软件。在面向过程的编程过程中，程序员不仅要设计程序的整个框图，还要具体设计实现每一个过程和函数，编程工作量大，软件编写效率低。）。教学设计中心不重。在教学准备、教学实施、教学考核等活动中，教师侧重知识点讲授，侧重围绕这些知识点构建整个学科理论体系。忽略了对学生掌握技术、灵活利用技术能力的培养。 3教学产品发虚 在上述教学理念和教学方法影响下，某些职业院校的教学产品———学生就会发虚。一是在理论知识上发虚。二是操作技能发虚。三是在主动承担工作任务的心态上心虚。由于学生既不具备学术性院校学生扎实的理论功底，无法开展理论性研究,又没有掌握实际的应用技术，因此他们在受领工作任务时，总感觉心虚。 （二）问题存在的原因剖析 很多职业技术院校毕业生任职能力不强的根源应该在学校教育。虽然其原因很多，但以下几个方面的原因尤应引起职业院校教师的重视。 1教学理念轻技 由于职业院校的教师是在OP教学模式下培养出来的，很多教师潜意识中也更看重教学内容的理论性，更愿意追求教学内容理论上的高层次。作为一名教师，在备课或者进行教学设计时，忽略了职业技术院校教学中理论知识与技术的主次关系。没有认识到职业院校教学中，知识是为技术服务的。在教学实施过程中，更习惯于沿用OP教学模式，讲授时更偏重知识在理论上的系统性。个别教师如果理论功底不足，而又缺乏实际操作技能，那么在教学过程中照本宣科，甚至以讹传讹也就不足为怪。 2教学内容滞后 职业性教育的最主要特征是时代性极强。但是，由于教材编写的滞后性、教材使用的周期性等，职业教育院校教材中的知识技术总是落后于日新月异的技术。比如，很多人个人计算机上的操作系统换成了Windows7，办公软件用的是Office2007、Office2010，服务器操作系统已换成了成熟的Windows2003 Server，但是我们的很多教材讲授的可能是Windows XP、Office 2003、Windows 2000。再比如，汽车发动技术已普遍采用了电喷，但是有些职业技术院校的教师还在认认真真地讲化油器。 3教学设施缺乏 对于职业技术性院校，实践性教学应该是其最鲜明的特点。随之而来的教学及实验设备在购置和更新上的投入也是很大的。但是很多院校在各种设备上的投入不足。究其原因一是办学经费的不足，无法投入；二是教学设备在学生身上产生的效果不是立竿见影，而是需要一定的周期，影响职业技术学校设备投资更新的动力；三是由于技术发展迅速，设备更新快，职业技术性院校在设备添加、更新上产生疲惫。 二职业技术教育中的OO教学法 提升职业技术院校教学效果，增强学生的知识技术水平，就要端正办学理念，改革教学方式、方法。OO教学法就是一种尝试。 （一）OO教学法 OO（Object-Oriented面向对象）是一种以事物为中心的软件开发思想。它有以下几个关键步骤：一是根据需求抽象出业务对象；二是将对象进行合理分层，构建相对独立的业务模块；三是利用多态、继承、封装、抽象的编程思想，实现对象需求；四是通过整合各模块，