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浅谈高校思想政治教育生活化及其路径构建【摘要】高校思想政治教育生活化是新时期高校思想政治教育发展的一种重要方式，它的实现有助于进一步增强思想政治教育的实效性，有利于促进大学生的自由全面发展，对大学生生活质量和生命价值的全面提升具有重要的意义。下面本文拟从理论依据、现实意义和路径构建三个方面对高校思想政治教育生活化这一问题作浅要分析。 【关键词】高校；思想政治教育；生活化 所谓思想政治教育生活化，是指思想政治教育要立足于生活世界，在生活中找依托、以人文本、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。生活是思想政治教育的基础，思想政治教育来源于生活。高校思想政治教育生活化是新时期高校思想政治教育发展的必由之路，是实现大学生全面发展的必然要求。 一、高校思想政治教育生活化的理论依据 1．杜威的生活教育理论。19世纪末20世纪初，美国著名的实用主义教育家杜威在批判传统学校教育的缺陷时提出了生活教育理论。他在前人研究的基础上对学校教育的本质进行了进一步的反思，提出了“教育即生活”理论。在杜威看来，教育和生活是互相依赖、密不可分的。教育是人们生活的必需品，是人们创造更加美好的新生活的手段和工具，如果人类社会没有了教育的存在，人类生活就会停止。反过来，生活又为教育提供了丰富多彩生动活泼的内容。关于道德教育，杜威认为学校应该通过学科教学和社会实践生活相结合的方式对学生进行双向教育，以提高道德教育的实效性。他提出，学校生活作为社会生活的一部分，在对学生进行道德教育的时候要展现社会生活的具体风貌，以组织学生参加社会生活实践为教育方法，使学生加深对社会生活的了解，让其从社会生活实践中获得直观的道德体验，从而达到提高德育实效性的目的。 2．陶行知的生活教育学说。著名的人民教育家陶行知先生是我国生活教育理论的典型代表者，由他开创的生活教育运动在当时风靡全国。陶行知先生特别重视生活在教育中的基础地位，生活教育是他教育理念的核心内容。在他的教育理念中，生活教育就是“给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前而教育。”他认为“为生活需要而办教育，教育与生活是分不升的，以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无序的生活”。在他看来，是生活就是教育，是健康的生活就是健康的教育。此外，陶行知还提出了“社会即学校”的主张。他认为，整个社会都是生活场所，也是教育场所。教育应该与社会密切联系起来，学生应该走出课堂，走向社会，否则一味地把学生关在学校里，就只能是死读书、读死书。 3．马克思主义的人学理论。马克思主义的人学理论是马克思主义哲学的核心内容，是思想政治教育的直接理论依据。马克思主义的人学理论包括人的存在、人的本质以及人的发展在内的系统理论。与传统的哲学理论不同，马克思主义人学思想是以具体的、现实的人为研究对象，是对传统哲学关于“人是什么”的思想的超越。马克思主义人学视野中的人是生活在现实社会中的实实在在的人，而不是被抽像化为理性、神性或者纯粹自然性的人。马克思认为人有四性，即人的需要性、主体性、价值性和发展性，实现人的自由全面发展是马克思主义人学理论的终极目标。人的本质是一切社会关系的总和，人的一切活动都离不开社会，离不开人的生活。因此，作为以马克思主义为指导的高校思想政治教育，理所当然要遵循马克思主义的人学理论，在进行思想政治教育的过程中要重视人的真实生活和合理需求，真正做到以人为本，从而提高思想政治教育的实效性。 二、高校思想政治教育生活化的现实意义 1.高校思想政治教育生活化有利于增强思想政治教育的实效性。高校思想政治教育理论上是一种充满人文关怀与生活体验，感悟生活意义，充满生命活力的人本教育。但是在现实生活中，由于传统思想政治教育模式过于强调理论化、政治化，忽略了思想政治教育在生活世界中的意义，导致思想政治教育与在校学生的生活出现了脱节现象，使得受教育者对思想政治教育产生了一定程度的抵触心理，最终导致高校思想政治教育出现了一种“无效状态”。高校思想政治教育生活化是思想政治教育人本教育本质的回归。生活化的思想政治教育是以教育对象为本位，以生活为中心，关心受教育者的现实生活需要并尊重其主体人格的富于人性魅力、充满人文关怀的教育。生活化的高校思想政治教育植根于在校大学生日常生活的沃土中，采取关心他们真实的生活需要，服务于其未来发展，着眼于他们的生活状态的教育方式，有助于博得高校学生的好感，获得大学生的认可，从而起到引导他们进行正确的价值判断，进而达到增强高校思想政治教育实效性的目标。 2.高校思想政治教育生活化有助于满足在校大学生的认知需求，促进其全面发展。高校思想政治教育作为一种特殊的社会活动，其根本目的是培养能够适应社会生活的、主体性的人。近年来，由于受社会历史等多种因素的影响，高校思想政治