基于“做科学”活动体验的概念教学——以“生物体的基本结构——细胞”的教学为例.pdfVIP

生物学通报 2013年第48卷第7期 基于“做科学活动体验的概念教学 ——以“生物体的基本结构——细胞的教学为例 张贵红 (张家港市梁丰初级中学 江苏张家港215600) 摘要 以“生物体的基本结构——细胞”为例，论述初中阶段基于“做科学”活动的有效概 念教学。教师在备课时可以借助思维导图，明确知识体系，找到“做科学”活动的最佳契合点．然 后进行合理的安排，确定“做科学”活动的最佳安排，活动之后引领学生建构思维导图，对“做科 学”活动进行最佳的收关。 关键词 生物学教学 “做科学”活动 概念教学 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 中学理科教学活动皆是从学科概念开始逐步 胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结 展开的。所谓“概念”，它是思维的基本形式之一． 构，以进行生命活动；③相比动物细胞，植物细胞 是事物的一般的、本质的特征在人们头脑中的反 具有特殊的细胞结构，如叶绿体和细胞壁等。 映。人们把感觉到的事物共同特点抽象出来，加以 为了有效开展概念教学，笔者在备课之初，确 提炼和概括，形成概念。课堂教学中如何有效地进 定以思维导图的形式呈现教材本课时的知识体系 行生物学的概念教学?《义务教育生物学课程标准 (图1)。 (2011年版)》(以下简称“《课标》”)不仅特别重视 (细胞发现科学史k 概念教学，而且明确提出“生物学课程期待学生主 Jr 鬯吵 动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 寻找证据、检验假设、发现规律等学习过程中习得 —，～—、．(细胞是生物体的基本单位 ) 生物学知识……”在这一段表述中，有2个关键 =乡： f 词，即“亲历”和“习得”。这2个关键词是与传统 洋葱表皮细胞制作观察 l 口腔上皮细胞制作观察 l “填鸭式”的教学方式针锋相对的。“亲历”和“习 ● 得”的本质意义就在于倡导教师在课堂教学中通 过调动学生的感觉器官和思维活动，让学生直接 ( 总结细胞的基本结构] 体验概念形成的过程，进而建构生物学的概念。其 图1 “生物体的基本结构——细胞”知识体系思维导图 根本立脚点是“做事”，即让学生在“做中学”，在 在确立了教学内容的知识体系之后．传统的 “做”中自然习得概念的性质。 教法往往按部就班。在课堂教学的过程中，组织学 为此，笔者在课堂教学中不断尝试指导学生 生开展2个实验活动．学生的实验结果用于佐证 在“做科学”活动的体验中建构生物学的概念．并 生物体基本结构和细胞基本结构的知识目标讲 取得显著效果。本文以“生物体的基本结构——细 解。然而，笔者在多年的教学观察中发现，初中学 胞”的教学为例，阐述初中阶段如何基于“做科 生在做完2个基本实验(教材上安排的实验称为 学”活动的体验让学生建构生物学的概念。并对相 基本实验)之后都会问：别的植物细胞(或动物细 关问题做一些探讨。 胞)也是这样的吗?这个小小的疑问细节其实表达 1 明确知识体系。找到“做科学”活动的最佳契 了学生对于实验后建构“细胞是生物体结构和功 合点 能的基本单位”以及“动物细胞、植物细胞都具有 “生物体的基本结构——细胞”这节课的教学 细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结