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现代信息技术环境下美国新型职业教育机构应对摘要：现代信息技术高速发展，转变了高校学者的工作和学习方式；变革了知识保存和传播的方式；改变了图书馆的形式和内涵；对传统的课堂教学模式提出了挑战。美国新型职业教育机构为此采取了权变之策，广泛创办在线大学。其中最早开展在线课程的是琼斯国际大学；在美国新型职业教育机构中而且是全美中学后高等教育机构中规模最大、注册生数最多、经济效益最突出的是菲尼克斯大学。营利性在线大学的特征主要表现在采用了同步教学、异步教学、交互式视频、音频传输等多样化现代化教学手段；所开设的在线课程学位层次较低，门类较集中。 关键词：现代信息技术；挑战；美国新型职业教育机构；权变 作者简介：李丽洁（1971－），女，山东烟台人，天津师范大学初等教育学院讲师，教育学博士，研究方向为比较教育；陈慧（1979-），女，河北衡水人，衡水学院数学与计算机科学系助教，研究方向为计算机网络应用研究；房月华（1983-），女，河北衡水人，硕士，衡水学院数学与计算机科学系助教，研究方向为最优化计算机方法与应用。 课题项目：本文为教育部人文社会科学研究青年基金项目“美国营利性高等教育机构的组织学分析”（项目编号：11YJC880054），课题主持人：李丽洁；天津市教育科学“十二五”规划重点课题（项目编号：CE2009），课题主持人：李丽洁。 中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１２－００９０－０３ 美国新型职业教育机构是指1996年《美国高等教育修订法》以立法的形式纳入到高等教育系统中的，以营利为目的，以开展职业课程为主的，有副学士以上学位授予权并获得认证机关认证的高等教育机构。至2011年，全美共有新型职业教育机构1043所（这个数字还在变化），注册生数逾200万，在美国高等教育市场中占据了24.2%的份额。在现代信息技术和美国新型职业教育机构这对函数关系中，前者是自变量，后者则是因变量。美国新型职业教育机构能够自1988年的325所到2010年的1043所主要动力源于其能够针对现代信息技术环境的变化采取了权变之策。 一、自变：现代信息技术的挑战 信息技术的发明是人类改造世界的一次巨大的飞跃：从使用减轻体力劳动的工具到使用减轻脑力劳动的工具的飞跃，迄今为止，信息技术的发展已经经历了“信息革命、微机革命、网络革命”三个阶段。21世纪已经进入了信息社会。 （一）现代信息技术的快速发展 目前，现代信息技术正以迅疾的速度高速发展。据有关资料估计，“某一价位的芯片密度和相应的运算能力每18个月就提高一倍，这相当于运算速度、存储量和网络传输速度每十年提高一百倍。存储和带宽等其他性能发展得更快，每十年以一千倍或者更快的速度增长。”[1]相应的，信息社会的科学技术信息的年增长率将达到40%以上，每5-8年就能增长十倍。有学者推测，如果信息技术继续以现在的速度发展，到2020年，“1000美元的笔记本电脑的运算速度能达到十亿兆赫，存储量达到几千兆，网络连接的数据传输速度达到每秒几千兆。”[2]信息技术的处理能力（每秒的工作量）、数据传输率（每秒传输的比特）和存储量（比特）将成集合基数上升，IBM公司的科学家预测，“几年内我们将由一百亿（1010）个以上的感应器、十亿（109）个服务器和一万亿（1012）个软件代理与网络连接。”[3]可以说，在我们的有生之年，用一个无线装置和世界上的任何人联系或者按一个键就得到所需信息将成为可能。 在现代信息技术的推动下，21世纪已进入了信息社会。随着科学技术的发展，人类由工业化进入了信息社会。在信息社会中，信息的发掘与增加、信息的管理与开发、信息的流通与利用以及更新成为提高社会劳动生产率的主要手段。信息化已经是当今世界经济和社会发展的大趋势，它使知识形态的生产力更广泛地传播、更充分地利用，使社会劳动生产率和产品质量大大提高，它正在深刻地改变着人类的生产、生活和思维方式，改变着各国经济和社会发展的进程。 （二）现代信息技术带来的挑战 现代信息技术对高等教育带来的挑战表现在方方面面，美国新型职业教育机构作为高等教育系统的一个组成部分，也不可避免地要面对。 现代信息技术转变着高校学者的工作和学习方式。由于能够通过互联网分析数据、和同事交流、模拟实验等，高校学者的虚拟工作空间拓宽，工作效率大大提高，学者们无需“过多地关注设备或与同事的实际接触等资源的可利用率，而反过来能把精力放在假设和问题上。”[4]现代信息技术同时还改变了高校学生的学习方式，为其参与研究和开展合作学习开辟了一个广阔的参与和互动的空间。现代信息技术普通人也能便捷地使得高校的设施设备以及图书资源，他们因此能参加最前沿的学术研究。 现代信息技术变革着