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略谈提高农村小学生作文学习水平方法摘要：离开良好的习惯，我们无法让小学生的作文提高；离开日常的积累，我们无法让小学生拥有写作的自信和动力；离开教师科学的作文评价，我们无法让小学生拥有肯干的习作精神。小学语文教师需要在积累、在日记、在作文评价等方面给予学生充分的培养，从课本到实际，从作家到小作者，从简略评价到详实科学评价，让农村小学的学生在作文的乐园中展现自己的表达和风采，让师生在快乐中让作文教学实现新的进步。围绕学习的本质，作文必将不是学习中的困难。 关键词：提高 农村 小学 师生 作文 积累 日记 评价 办法 正文： 作文教学是农村小学语文教师来的一大难题，大多数学生望而生畏。为了写好作文，老师和学生常常付出巨大的努力，但是所取得的效果都不大。通过对《小学语文课程》标准的学习，结合笔者二十年来的一些积累，就解决作文教学困难之惑，本人认为需要注重以下几个关键性的问题。 一、平时的积累是关键。作文同语文基础知识、阅读一样，需要积累，比如课本及课外读物的好词、佳句、精彩片段等。 新课标的要求“重视语文课本”，根据课文内容来积累，很多课文书中的思考练习都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等这样的练习。比如《桂林山水》中关于描写山的奇特，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”，作者描写山的“奇”、“秀”、“险”，结合自己认真的观察和体会并付诸流畅的行文。师生在感受桂林山的奇秀险后别有一番享受，犹如身临其境的感觉；抑或说桂林的水等，让学生关注好的描写，并学习作者的表达方法，引申到描写自己家乡的山或水。在选择其中的一个或两个学习模仿素材、方法后，让他们感觉到，及时转化为自己的写作收获，从这里找到兴趣和自信。这就是有效的积累，体现为及时内化的积累形式。让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄和延伸并实现写作方法的转移。累材料不光他们有话可说、有词可用，而且乐于写作。 同时，积累还要注重日记的方式来实现。每天让学生坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。比如：组织学生做完一次游戏活动或搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，可以选择其中的某一个环节进行记录、表达，写下自己的喜怒哀乐等。不要让日记变为一种负担。总之，培养学生写日记，让他们轻松上阵，敢于写、乐于做。这样做就能让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。 学习作家的写作并及时内化，做好日记的空阔记录并提升，这样的积累能让学生热爱写作，能让学生提高写作水平。 二、结合实际是保障。 由于信息量、阅读的局限，结合课文课和生活实际及时指导是提高农村学生写作水平离不开的重要环节。《十里长街送总理》是一篇用情深远的文章，我曾在学习这篇课文后，结合文章以“我思念××”为主题的口头作文课。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的都可以用几句话描述出来。通过引导，同学们都积极踊跃发言，其中有一位同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年一度的儿童节又到了，春节后与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去浙江打工的前一天，我总是跟在妈妈的身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已经急冲冲地跑出了家门，我连脸也没洗，撒腿就在后面追，我边追边喊，妈妈发现后边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话，学以致用到这一层面之时，学生自然感受到自己的作文在提高。所以课本存在和生活实际的充分结合和利用，能够实现学生写作水平的进步。 三、科学评价是动力。 教师对学生的作文的评价十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。不要为了减轻作文批改负担，常常以“记叙清楚，望继续！”或是“你写的这是作文吗？”等这样简陋而且过于应付的作文评价。基础差的同学哪怕是用了一个好词、一个佳句当及时表扬。记得有一次，笔者发现一位平时作文很差的学生在文章中准确地用了一句表示不知道前因后果的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，于是我在他的作文批语中这样写道：“今后只要能多看书，认真作好每一次读书笔记，教师相信你的作文会更上一层楼！”找到学生作文的闪光点，并加以肯定，这样做，能让一部分后进生得到鼓励，看到希望。 对学生的作文评价还要避免，简单的打分