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科学发展观视野下综合型美术专业教师职业能力探究［摘要］高等师范院校作为义务教育阶段教师的培养基地，对于落实科学发展观，实现教师培养与基础教育新课程改革的衔接，实现自身发展的新跨越，是教师职业能力培养研究的重点。文章针对这个问题，对如何培养高师美术生的职业能力进行了初步研究，其目的在于体现以就业为导向、能力为本位的教育理念，明确高师学生职业能力培养的具体要求与培养理念。 ［关键词］科学发展观现代美术教师职业能力 ［作者简介］李洁（1984-），女，河北怀安人，河北科技师范学院艺术学院，讲师，硕士，研究方向为美术教育；贾辉（1971-），女，河北乐亭人，讲师，硕士，研究方向为美术教育。（河北秦皇岛066001） ［课题项目］本文系2011年度河北省社会科学发展研究课题“综合型美术专业教师职业能力培养研究”的研究成果。（课题编号：201103112） ［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0085-02 党的十六届三中全会明确提出了科学发展观，科学发展观主要内容是：“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面可持续发展。”科学发展观的提出，对促进我国教育持续健康协调发展具有深远的意义。由于传统教育体制的影响，高等师范院校目前人才培养模式与义务教育阶段人才培养标准还存在一定的差距。因此，坚持科学发展观、深化教育教学改革、改革人才培养模式对提高人才培养意义重大。我们知道，高等师范院校是基础教育的“母机”，作为义务教育阶段教师的培养基地，担负着为基础教育的发展培养与输送人才的重要职责。随着新课程改革步伐的加大，基础教育新课程改革对艺术课程综合型师资的需求形成了巨大的缺口，而相对落后的高等艺术师范教育分科教学模式，显然已无法满足基础教育新课程改革背景下现代艺术师资的要求。因此，培养高师美术专业学生的职业能力是适应新课程改革、培养合格的职业教师的客观需求，也是促进学生就业的基石。 职业能力是人们从事某种职业所需的多方面能力之综合，美术教师职业能力主要是指美术教师顺利完成美术教育任务所需要的职业活动能力。传统的美术教师职业能力主要包括基本的专业技能、职业能力和职业道德等方面，但面对新课程改革，现代美术教师职业能力需要有了更高、更新的要求。 一、在良好的人文素养基础上具备审美教育能力 科学发展观从人的全面发展出发，认为具有一定的审美能力和素养已成为现代社会综合人才不可缺少的基本素质要求。学校教育应以德为先，美术类艺术课程更应如此，因为其本身就蕴涵着深厚的人生哲理与丰富的道德思想。人文素养是指个体通过人文知识的学习积累或者环境的熏陶使知识内化为气质修养的一部分，成为人自身相对稳定的内在品质。良好的人文素养不仅需要自身的理解以及悟性的参透，还需要深厚的历史文化和良好的传统精神熏陶。目前普通高师美术专业学生文化素养普遍较低，这是现存高考体制状态下的客观事实，文化素质与艺术素养基础不高严重影响了美术教育专业人才的全面发展。所以，在人文素养基础上提高美术师范生的审美教育能力对现代美术教师职业能力培养很关键。 二、可持续发展的创新能力 可持续全面发展是科学发展观的重要内容，是当代社会发展的新理论和新战略。科技的高速进步和受教育者素质要求的全面提高是教育创新的结果，科技的进步和受教育者素质的提高不仅有利于促进学生创新能力的培养，还有助于学生可持续性的全面发展。对高师美术教育专业学生进行可持续全面发展的教育是以可持续发展价值观为核心的教育观，目的在于使每个受教育者形成可持续发展的价值观和创新能力，进而促进基础教育阶段新课程改革的可持续发展。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，培养学生的创新精神和创新能力成为素质教育的核心。美术教育作为素质教育的重要内容之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道，而美术课堂教学是培养学生创新意识和创造能力的主阵地。艺术教育具有培养创造性人格和开发创造性思维能力的价值，培养美术教育专业学生的创新精神，提高他们的创造性思维能力，这与高校培养人才的目标是相一致的。只有在艺术教师有了创新能力的基础上，现代美术教学活动才会有创新理念的体现。所以，开发创造性的教学模式，使学生思维活动的空间得以扩大，对培养学生的创新精神和创新能力显得尤其重要。 三、可持续发展的综合教学能力 美术综合教学能力，主要包括对美术课堂的艺术整合能力、搜集和处理信息的能力、将现代信息技术与美术教学有机结合的能力、善于利用综合课程资源指导学生开展研究性学习的能力等。前面已经提到，高师阶段艺术生大多理论根基浅、文化修养不足，所以在高师阶段的学科设置上应增加社会科学、人文科学、自然科学等科目，注重对学生理论根基的培养。广博深厚的知识