简论高校教师教学风格培养.docVIP

简论高校教师教学风格培养摘 要：研究发现，教师的教学风格会对教学活动产生重要的影响作用。加强高校教师尤其是青年教师教学风格的培养应把握好以下两点：一是学校领导应更新教育观念，鼓励教师形成属于自己个人的独特的教学风格；二是形成独具特色的教学风格应成为每个教师的自觉追求。 关键词：教学风格；意义；影响因素；培养 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0025－02 一、教学风格及其意义 1．教学风格 教学活动是在一定的教育思想和理念的指导下，由教师的教学态度、方式、方法等一系列教学行为组成的活动。对于教师而言，上述行为往往具有一定的稳定性和独特性。教育研究者把教师在教学活动中所采取的个性化的和一贯的方式、方法称作教学风格［1］。教学风格是教师的教学理念、态度、作风、方式、方法及个性的综合反映，每个教师都会在实践中形成属于自己的、独特的教学风格，并习惯性地将其体现于自己的教学活动中。教学风格不但是教师教学艺术的集中体现，也是教师教学艺术成熟定型的标志，更是每个教师应有的职业追求。 2．教学风格的意义 研究发现，教师的教学风格会对教学效果产生重要的影响作用，有时甚至会影响到学生对教师的看法以及对教师的满意度。教学风格是学生认识和了解教师的一面镜子。如果学生对教师的教学风格的评价是积极的，那么学生对教师的满意度便会更高，学生便会更愿意与教师进行沟通，教师的教学效果也会更好。有研究表明，若教师的教学风格与学生的学习风格相匹配，便能最大限度地调动学生的学生积极性。为此，教师应清楚地了解自身的教学风格，并能够适时适当地对其做出调整，这不仅有利于实现教学的目标，而且还有利于促进学生的全面发展［2］。 二、影响教学风格形成和发展的因素［3］ 1．外在因素 (1)受教育程度 在教学风格形成的过程中，教师的受教育程度起着重要的作用。为此，教师应在全面掌握科学的理论知识的基础上，系统地学习教育学、心理学和教法的基本原理和原则，把心理学和教育学的知识运用到课堂教学中，从而提高教学的质量。 （2)模仿学习 人的学习是在社会实践中，通过社会交往活动，以语言为中介，自觉地、主动地掌握社会和个体的经验的过程。教师尤其是青年教师教学风格的形成和培养离不开模仿，通过模仿，可以扬别人所长，克己之短，对优秀教师的教学风格的模仿，可以加快青年教师成长的步伐。 (3)激励机制 教师的劳动成果被肯定后，其自身的价值得以实现，会激励其更加努力地去工作，并发自内心地去奋斗，从而实现更高的目标。 2.内在因素 (1)教师的敬业精神 教师的敬业精神是教师教学风格形成的基本条件，这种精神具体表现在热爱教育事业、热爱学生和努力钻研业务等方面。具有这种精神的教师会把自己的思想感情全部投入到教学中，并用最优秀的品质教育和影响学生。 (2）教师的知识水平 教师教学风格的形成和发展受其自身知识水平的制约。一个深受学生敬佩的教师，是靠他广博的文化科学知识以及独特的教学方式赢得学生信赖的。 （3）教师的能力 教学风格是教师教学能力的综合反映。专业知识和教学能力是教师在讲台上赖以立足的两根支柱。教师的语言表达能力极为重要，教师的言语应该准确简练、通俗易懂、生动形象，并富有感染力，应极具启发性和教育性。教师要有敏锐的观察能力，这也是因材施教的重要前提。 (4)教师的修养 教师的个人修养也是影响教师教学风格形成与发展的重要因素。由于每位教师的修养水平不同，其在教学工作中就会反映出不同的气质。一个知识渊博、兴趣广泛的教师在教学中的表情、姿态、言行等会给人以美感，有助于激发学生的求知热情，使学生感到听老师的课是一种艺术上的享受，因而会感到精神振奋。 三、加强高校教师教学风格的培养教学风格是教师在教学实践中逐步形成的。教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟，或者说教师教学艺术的理想境界乃在于形成个人独特的卓有成效的教学风格［4］。教师应在教学实践中充分发挥自身的个性品质，善于在实践中总结和积累经验，以形成积极、健康、活跃的教学风格。高校教师教学风格的培养应把握好以下两点。 1．学校领导应更新教育观念，鼓励教师形成属于自己个人的独特的教学风格 首先，要坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，在教学中发扬民主精神，对教师各自不同的教学风格要大力扶持。千篇一律、众口一腔是不好的。教师教学风格的“百花齐放”，是一个学校充满活力的标志。 其次，须独具慧眼，能够发现每一个教师良好的风格苗头，并加以因势利导，使之发展为独特的教学风格。学校领导要坚持参加听课、评课，深入细致地了解每个教师的教学个性特点，及时地给予其多