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综艺游戏在化学教学中应用摘要：介绍了综艺互动类游戏在化学课堂教学组织中的应用的四个案例，分析了该类活动应用的优点和局限性。 关键词：综艺游戏；化学；组织教学 文章编号：1008-0546（201２）０6-0084-01　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０6．０35 从上世纪80年代的《正大综艺》、《综艺大观》开始，综艺节目已经在国家、省、市各级电视节目中遍地开花，其中的互动游戏环节以其形式多样、趣味性强的特点深受各类观看人群，特别是中学生的喜爱。 现有的化学课堂组织教学中，对于知识检测部分，一般使用口头问答、书面测试等形式。这些测试形式有利于学生深层次和全面思考问题，但趣味性不够，不利于调动学生的积极性。因此，我在教学中尝试了几种综艺游戏的组织形式，效果良好。 综艺游戏按参与人数分为个人型、小组合作型、团队合作型。按游戏内容分为动作类、知识类。现结合自己的教学实践，列举几个案例如下： 【案例1】在学习人教版《必修1》第二章第二节离子反应时，由于电解质和非电解质的概念是实验性、描述性的，与学生对物质分类认识不一致，因此，学生在掌握这部分内容时感到吃力。 在相关的知识内容讲解完毕后，我在教学中组织了“同意不同意”的游戏。首先，在教室里划定两个区域，一个区域表示同意，另一个区域表示反对；然后，在投影上投出一句话，如Cu是电解质、盐酸溶液能导电等；学生根据自己的判断站到相应的区域；如果站错的就要被淘汰，剩余同学接着答下一题。在游戏过程中，学生欢声笑语，与同伴交流对相关概念的判断方法，20分钟的时间里，学生基本都能掌握常见电解质、非电解质，导电性的判断方法。 【案例2】在学习一定物质的量浓度溶液配制时，对于将蒸馏水注入容量瓶这个操作，要求玻璃棒、容量瓶、烧杯三者配合好，同时玻璃棒不能与容量瓶口接触，下端要在容量瓶刻度线以下，实验要求较高。学生在实验时由于不熟练，经常出现泼洒的情况。 为强化该技能，我在教学中设计了“水的接龙”的游戏，先用量筒量取50mL水，倒至烧杯中，由一位同学将烧杯中的水注入容量瓶、再将容量瓶中的水倒入烧杯，另一位同学再重复这个过程，每组同学进行水的接龙，最后用量筒测量剩余水的体积。 通过完成几轮游戏，同学们完成该实验的技能逐步提升，都能达到相应的要求。 【案例3】新课标人教版教材中，物质的性质主要集中在必修一的三、四两章，学生要在短时间内记忆大量的方程式，在没有足够的动机和外界刺激的情况下，学生会产生畏难情绪。 我在年级内组织了“我爱记方程式”竞赛活动，预先划定方程式范围，每班通过内部比赛，选拔出5名选手，参加全年级的总决赛。总决赛中，以班级为单位，采用抢答方程式PK赛、根据实验现象猜反应、方程式接龙等形式进行比赛。最后评选出优胜班级和“方程式达人”。在为期一周的竞赛活动中，培养了学生学习的热情，学生在期末考试中化学方程式书写部分答题与去年同期相比，情况有明显改善。 【案例4】在学习必修1第二章内容时，里面有大量的概念，其中的逻辑关系复杂，学生在理解时难度很大。 我在课堂上组织了“我来比划你来猜”的游戏，教室里的投影仪不开，一位同学看电脑屏的概念显示，不准说任何名称中的字，用其他语言或肢体语言来描述这个概念。另一位同学来猜，限时3分钟，答出最多的获胜。如：屏幕上显示氧化剂，有学生说：“3个字，一种物质，反应时化合价降低”；屏幕上显示离子化合物，有学生说：“5个字，熔融状态下能导电的物质”。通过这样的游戏，学生将概念之间进行串联，在头脑里形成了知识的网状结构，并能加以运用。 通过这些实践活动，活跃了课堂气氛，学生增强了对化学学习的兴趣，锻炼了与人相处和表达自我的能力，理解了化学概念之间的相互联系，取得了较好的教育教学效果。但在此过程中也暴露了一些问题： 1.游戏部分对学生记忆、复述的知识巩固效果好，但对需要大量逻辑推理，如化学平衡、原电池等部分内容效果并不显著。 2.进行游戏过程中，一些平时成绩较好，但性格偏内向的学生表现往往不尽如人意。 3.游戏受时间、场地因素制约较大，在现有的课时安排和教学场地中推广还会受到制约。 1