聚焦新课程背景下中学英语教学衔接.docVIP

聚焦新课程背景下中学英语教学衔接随着教育、教学改革的不断深入，英语教学形式呈现多样化，教材版本呈现多种化。为了能让学生更好地进入初中的学习状态和氛围，让初中英语的课堂教学能有效进行，做好中小学教学的衔接就显得尤为重要。下面笔者结合自身的教学经验谈几点看法。 一、教学内容上的衔接 小学英语主要培养的是学生的听说能力，所以教师都会采用比较直观的教学方法来教授新的单词以便学生积累及巩固知识。但是到了中学，学生开始接受系统的英语知识，语言也开始运用和拓展，慢慢有了复杂的内容，教学目标和教学要求也慢慢变化，不仅要求听说还要求读写。所以中学教师在教学英语的时候，要以小学学过的内容为基础，这既降低了学生学习英语的难度，同时让学生对新知识也有一个铺垫。当然教师要把握好教学要求，对教学任务、教学内容可以适当地调整，更好地解决教学任务和教学内容之间的衔接问题。 例如，七年级上Unit4 where is my backpack?”内容是谈论物品的位置，这个知识并不是很生疏的。在小学四年级时就有对这些内容的渗透，同时也已对on, in ,under方位词进行过学习，那完全就可以通过对小学知识的复习导入新课。而且，学生对ZOOM这个人物也是非常熟悉的，利用ZOOM的线路设置房间，对房间进行变化，让学生在一个轻松的环境下既复习了旧知识也学到了新知识。 通过教学内容的衔接，学生对新知识不会惧怕，也不会对初中的英语有畏惧感，同时也增强他们可以学好英语的自信心。 二、学生兴趣的衔接 我们知道，要学好英语就要有对英语的兴趣。到了初中以后，学生的课业负担重了，英语的知识也相比小学有难度了。学生在学习英语的同时，学习的热情可能会有所下降。但是英语教师的积极调动也是可以提高学生学习英语的兴趣的，如可以让学生了解学习英语的重要性，可以带学生去很多的培训部门和老外进行交流，同时在教学中可以让学生看看英文原版的动画片如迪斯尼的动画，同时可以看看原版的英文电影，培养学生学习英语的兴趣。 如新目标 Go for it七年级上Unit6 Do you like bananas?笔者是这样设计新课导入的： 教师:What do you like for breakfast? S1:I like apples and eggs for breakfast. S2:I like hamburgers, bananas and French Fries for breakfast. （然后多媒体播放一段米老鼠的早餐、中餐和晚餐） 问题: What does MICKEY MOUSE like for breakfast? （学生自由谈论） 最后教师总结：So MICKEY MOUSE eats well! （黑板上板书： He eats well!） 这种动画导入方法很亲切，学生会很自然地进入学习新知识的情境并激发他们学习的情感和兴趣，使之在快乐中学英语，并能使其兴趣持久进行。 三、学习方法和习惯的衔接 1.引导学生养成课前预习的习惯。预习是提高听课效率达到良好学习效果的第一步。课前预习对于初一学生来说是必须养成的一个良好的英语学习习惯，包括预读课文、熟悉生词、听录音、模仿跟读等。教师把第二天要学的新课内容布置给学生，要求他们在家里预习，一般预习要花10～15分钟时间，预习之后要求家长签名。这个任务应该长期坚持下去，随着学生预习习惯的养成，他们对课文内容的理解也会越来越快。 2.培养学生良好的书写习惯。作为教师，应指导学生把字写好。对于初一新生，笔者都要求他们练习书写，主要临摹英语字帖，示范内容从字母大小写入手，然后练习单词的写法，最后抄写英语句子和英语短文，先易后难，循序渐进。另外，还利用课堂时间适量进行书面表达的书写练习，一开始要求学生用最简单的英语写2～3个句子，然后用句子来形成简单的段落。在写的过程中，一步步纠正学生的中文式英语翻译以及语法错误等。 3.养成朗读、背诵英语的习惯。八、九年级的学生之所以学不好英语与其在七年级没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。小学生刚进入初中对英语学习的兴趣比较浓厚，积极性也比较高。教师应抓住这个时机，让学生大声朗读，积极背诵课文，打好坚实的学习英语、运用英语的基础。Go for it教材中的单词和课文，笔者都要求学生朗读并背诵。通过朗读和背诵，学生积累了一定的语言材料，形成了语感从而逐步养成使用语言的习惯，提高了学生学习英语的信心和能力。 四、教学评价的衔接 七年级的学生和小学生一样充满童真，性格直率，喜欢教师的表扬。但他们的心灵又比较脆弱，对挫折的承受能力不强，一旦挨批评，学习热情就会骤减。因此，在课堂教学中，