英语教学中多媒体应用弊端.docVIP

英语教学中多媒体应用弊端我们已进入数字化信息时代，在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄悄走进英语课堂，这无疑给英语教学改革注入了新的活力。多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。但是多媒体教学并非常规教学的全部，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每一节课都适宜于使用多媒体来教学。以下是笔者对当前多媒体在英语教学中的弊端分析。 一、重形式，轻内容 多媒体的教学方式，是新型教学模式的推广，是辅助教师教学的一种工具，即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代师生之间的交流。换句话说，可以没有计算机多媒体，但不可以没有教师；多媒体永远处于被支配的地位，它是教师教学活动的补充，不能为了展示多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。 科技的发展进步，给课堂教学带来了革命，“一支粉笔一张口”已成为过去，多媒体课件生动有趣，令人耳目一新；然而这些现代化的教学手段，花样翻新的课堂教学结构，如果依然伴着僵化的内容，传递着教师权威的意志，那也只能是完成了现代的“填鸭”“灌输”，只能是“新瓶装旧酒”，根本无法完成创新教育的任务。 二、重能力，轻基础 强调学生实践能力的培养，轻视基础知识的获得；课堂上热热闹闹，课后什么也记不得，什么也没有学到。这种抛开基础知识寻求能力的培养的做法无疑是舍本求末，是不可取的。无知则无能力，知识储备是能力培养的基础和关键，能力就是基础知识的转化与整合。只有具备广博的知识，才能在能力上表现出敏锐性，独特性、脱离了具体的学科知识，能力的培养只能是空中楼阁，是无源之水。 三、重屏幕，轻黑板 有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案都输入计算机，课堂上一一显示。英语课堂上，教师必须随时根据教学进展需要改变教学方法、创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交流的目的。优秀的板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，而且计算机屏幕难以一屏显示整节课的内容和知识结构，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图等方面的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练难以把握。用计算机显示屏完全替代黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能弥补计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的缺陷。 四、重电脑，轻教师 多媒体在英语教学中，教师似乎是个熟练的操作手，而忽略了其主导性。实践证明，恰当合理地使用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍然起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流活动，才能培养学生的交际能力。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如，英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。计算机多媒体只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰倒好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由学生的无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必须的“有意后注意”。所以，在引入或呈现这几个环节可以多使用多媒体课件，而其他环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”。创造真实的情景，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。 在英语课堂教学中，如果我们能适时、适当、合理地使用计算机多媒体解决英语教学中的视听问题，使学生听、说、读、写的能力得到培养，这才是引进现代化教学手段——多媒体到英语课堂教学中来的目的。也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练，教师的指导作用才能发挥得更好，使学生在有限的课堂上获得知识和技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。 1