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中学教学参考 年 月 总第 期 2015 10 244 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 基于空间智能培养的高中地理作业设计方案 江苏江浦高级中学( ) 滕之燕 210000 [ ]《 》 :“ , 摘 要 普通高中地理课程标准 指出 地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构 而且阐明地理事物的空间差异 , 、 。” , 和空间联系 并致力于揭示地理事物的空间运动 空间变化的规律 地理课程标准把培养学生的地理空间能力作为核心能力 把 。 。 地理空间观点看成现代公民必备的地理素养之一 地理空间能力对学生获得地理信息和处理地理问题具有很重要的作用 因 , 。 此 加强地理空间能力的培养应得到一线教师的重视 [ ] 关键词 高中地理 作业设计 空间智能 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) G633.55 A 167460582015280116 , :“ , , , 地理从某种程度上说是一门研究空间的学科 任何 言 不闻不若闻之 闻之不若见之 见之不若知之 知之 , , 。” 地理要素必然要占据一定的地理空间 并展示出自己特 不若行之 学至于行而止矣 教师注意要挑选一些简单 、 。 , , , 有的形态 颜色和大小 因此 地理学的地域性特征是 易操作的实验或模具制作 并设计具体的实验步骤 便 。 。 培养学生空间智能的独一无二题材 地理空间能力是 于学生课后操作 实验设计的内容一般是学生难以理 , , 。 指个体有意识地建构地理空间观念 基于地理空间表象 解的抽象知识 或是不常见到的地理事物 这样既可以 , , 以及要素构成等建立地理感知 之后再以地理空间原理 增加学生对地理事物变化的感性认识 使教学内容更加 , 、 、 , 以及规律为指引进行空间定位 分析 判断 概括地理要 直观 在吸引学生兴趣和帮助学生理解地理知识的同 , , 。 , 素以及相关的事物 并用地理语言描述不同空间事物彼 时 也提升学生的空间感知能力 例如 昼夜长短的变 ,