让美德之花开在语文课堂中.docVIP

让美德之花开在语文课堂中新课程标准对语文学科的定义时强调“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”。新课程标准下的课堂教学评价也强调,教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格的和谐发展为根本目标,关注学生的情感、态度、价值观。这一切诠释了语文学科“文以载道”的重任。 作为新时期的语文教师，我认识到:语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识,还要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地去影响学生的情感、情趣和情操,影响学生对世界的感受、对生活的体验。 作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素,充满了理性思索的光芒,渗透着美好的人性……是对学生进行道德教育的最佳材料,语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。因此，只要充分利用中学语文教材对学生进行美德教育，犹如春风化雨，完全可以使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高他们的思想素质，养成积极向上的学习观和生活观。如何把美德教育渗透到语文课堂中去，下面结合我在初中语文教学中的体会谈谈自己一点粗浅的认识。 一、在导语中渗透美德 如学习《多一些宽容》时，我先讲了一个《楚庄王绝缨》的故事。楚庄王一次平定叛乱后大宴群臣，宠姬嫔妃也统统出席助兴。席间丝竹声响，轻歌曼舞，美酒佳肴，觥筹交错，直到黄昏仍未尽兴。楚王乃命点烛夜宴，还特别叫最宠爱的嫔妃向文臣武将们敬酒。正当大家吃得酒酣耳热时，突然吹来一阵风，把所有的灯烛都吹熄了。在黑暗之中，不知是谁伸手捏了一下嫔妃的手，嫔妃顺手扯下了这人的冠缨，要楚庄王追查没有冠缨的大臣。楚庄王认为，酒后失态，此乃人之常情，若因此而查处，不仅败了宴会的兴致，而且会伤害国士之心。不一会儿，灯烛重新点上，楚庄王宣布道：“今日群贤齐集，寡人十分开心，请各位在宴会上勿拘礼节，现在大家都把冠缨摘下，我们就来一个绝缨之宴吧。”说完就首先把自己的冠缨摘了下来。满朝文武将官纷纷摘下冠缨，宴会极欢而散。几年之后，楚国在与晋国的一次大战中，楚庄王身处险境。正当危急之时，有一位军官表现得十分神勇，舍命救出楚庄王。楚庄王要重赏他，并问他何以如此神勇。这位军官回答道：“陛下，我就是当年绝缨会上那个失去冠缨的人啊。”他宽容了一个喝醉酒的将士，将士以一颗感恩的心回楚国。然后引导学生思考：你们的生活中有哪些宽容的事例？当自己碰到事情时，自己对他人够宽容吗？引导学生明白要有一颗宽容的心，做人要宽容的道理。通过这样的导入，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读，体会，去认识在当今物欲横流的社会，我们需要诚信，需要合作，更需要呼唤宽容。宽容，这一中华民族传统美德在学生的思想中得以升华。 二、在解析标题中渗透美德 题目是文章的“眼睛”，也是窥测文章中心内容的“窗户”。在语文教学中，紧扣文章题目，挖掘其中的蕴义，可以使学生在析题中明理，受到深刻的思想品德教育。如在讲《白杨礼赞》一课时，引导学生扣题思考：这一课仅仅是赞扬白杨树吗？它蕴含的深意是什么？从而使学生明白：本文通过托物言志的象征手法，不仅赞美了白杨树，而更重要的是通过对白杨的礼赞，歌颂了抗日战争中中国共产党领导下的坚持敌后抗战的广大军民，赞颂了他们所体现的质朴、坚强、力求上进的民族精神和高尚品德。 三、在挖掘主题中渗透美德 主题是一篇文章表达的基本思想，它往往揭示文章的主要问题，表明了作者对客观事物的评价和态度。主题教学不仅培养学生的思想品德、情操和审美情趣，而且又可以提高学生综合概括能力等。因此，在教学过程中注重挖掘教材中所体现的主题意义，以致使学生能更好地调动他们的情感，起到潜移默化的德育渗透作用。如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义――表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。 四、在情境再现中渗透美德 语文教学要注意运用语言和角色表演，创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想象，使之唤起各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而接受美德教育。如