论城乡结合部学校中学生英语自主学习能力培养.docVIP

论城乡结合部学校中学生英语自主学习能力培养随着地方经济的发展，受到办学条件、师资等各方面的限制，部分基础较差，在学习过程中遇到了相当多的困难，在我们的课堂上，力求每个学生都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格,相信学生都具备巨大的学习潜能,激发学生学习的热情和积极主动性,同时学习好的自主学习的方法，增强他们自主学习的能力，使他们学起来更有自信。 今年我所任教的年级中，大部分的都是属于英语方面的学困生。他们英语基础差，英语学习环境缺乏，学习热情也不高，而家长又无力辅导。每个班级里两级分化都很严重，这种差异随着课程的深入越来越明显，上课时，举手的永远是那几只小手，交作业时，能认真完成的也永远是那几本。我们的英语教学变成了局部教学，这让我们老师很苦恼。在这种背景下，如何让这些基础差的孩子也能投入到英语学习中，如何缩小学生之间的差距，如何培养学生自主学习的能力成了我们努力的目标。 一、为学生创造英语学习的氛围 好的氛围可以激发学生学习的热情。德国有位教育学家曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。 二、让学生成为课堂的主人 1.养成独立自主学习的习惯 力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格,相信学生都具备巨大的学习潜能,激发学生学习的热情和积极主动性,使学生真正成为学习的主人。 在课前，建议学生对第二天要学的内容进行预习，包括单词、词组和课文大意归纳，这一点一定要长期地坚持，形成习惯。在课上，鼓励学生多发言，多表演，一方面练习口语，增强语言表达的能力，另一方面经常上台也可以增强其心理素质，如果表演得好，孩子们的掌声就是其增强学习自信心的最佳催化剂。 在课后，强调作业一定要独立完成，我给每个人的作业都不太一样，而且作业也是根据学生的能力布置的，这样学生对作业就不会有恐惧感，做完后更会有成就感。 2.尊重学生的差异，注重分层教学 每个孩子的发展都是有差异的，我们作为教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。我每天会布置一些口头的复习作业，布置时，成绩好的以句子和课文为主，基础差点的以单词和词组为主，第二天再以口头翻译来检查他们的复习情况，（以英译中为主）。每天的这个时候，教室里就会很热闹，大家都很积极地举起小手抢答我的题目。 3.让互助互动精神贯穿课堂内外 在做作业时我们坚持让学生独立完成，学习过程中，我们仍然注重培养学生自我教育和促进别人学习的能力。引导和促进学生自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用，也就是说全体学生在是学生的同时也是教师。每个学生擅长的科目都不相同，我们根据学生的强项和弱项，以交叉的形式进行安排辅导，在英语尖子少的情况下，以田忌赛马的方式，以上辅导中，以中辅导下，不同的学科，不同的层次，互帮互助，互相促进，我将这个计划命名为双赢计划。通过一个学期的努力，班里的孩子都有了很大的进步，这种进步不但体现在学习上，更体现在为人处事上，骄傲的孩子谦虚了，弱势的孩子自信了，傲慢的孩子也学会了合作和感恩。 三、全力提高学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。”学生的学习兴趣，学习动力是其获得成功的前提条件。如何让学生喜欢我们的英语课堂，乐于并主动地参与到我们的教学活动中，是我们一直为之努力的。 通过引导，我们的学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。教学过程中，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。 四、让学生积极思考，用于探索，掌握学习方法 我们主张学生自主学习,并非是无目的的学习,要使学生通过自主学习真有所获,提高能力,教师应合理引导,及时点拨,激发思维,确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习,英语教师在传授知识的同时,引导学生积极思考,推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法,最终使学生能自主地学习,真正发挥学生在教学中的主体作用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”。 学生掌握并会运用各种学习策略是获取成功的保证。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，就可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学