quot;听quot;绘画quot;画quot;音乐——谈美术欣赏教学中音乐的运用.pdfVIP

2009年6月第12卷·第3期 宿州教育学院学报 “听绘画“画音乐 ——谈美术欣赏教学中音乐的运用 刘欣慰 (宿州矿建中学 安徽·宿州 234000) 【摘要】本文就如何在美术欣赏教学中通过音乐的运用加深学生对美术作品的感受、认识，提高艺术素养。培养审美能力， 形成正确的审美观等方面进行论述。分析了音乐与美术相结合的渊源，并结合自身教学尖例，通过听音乐画感受，赏绘画赏配 乐所取得的效果验证其科学性。 【关键词】音画交融；情景创设； 画音乐；听绘画 【中图分类号】G633．955【文献标识码】A 【文章编号】10019—8534【2009)o鲫142_02 引言 人类对音乐与美术关系的研究由来已久．早在古希腊时 美术新课标中明确提出美术教学要注重创设情境。在美 期，毕达格拉斯学派就开始从数学和声学的观点去研究音乐 术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象．用有关的音乐、 节奏的和谐，又把音乐中的和谐推广到建筑、雕刻等艺术中。 故事、角色扮演等方式创设情境．加深对文化历史以及美术的 他们认为美就是和谐，并探求最佳的数量比例。总结出一些经 社会作用的认识，在美术创作教学中．也应创设能激发学生想 验性的规范。即在欧洲乃至世界有深远影响的“黄金分割”。 象力的情境，鼓励学生创作出富有个性的创造性的作品。为 18世纪德国哲学家谢林把建筑称作是“凝固的音乐”．认 此。教师在美术欣赏教学中可以运用音乐等多种方式营造艺 为二者有一些共同的美学特征。都是主体精神的表现，都靠一 术氛围，调动学生积极的情感．培养他们健康丰富的精神世 定的数的比例关系来构造形象，都具有鲜明的比例、节奏、韵 界．使他们有能力使用语言和非语言形式积极地表达他们的 律的和谐美。建筑中各种形式因素的运用，使建筑形象以视觉 感受，并从中形成自己的审美情感、审美价值和审美判断力． 的节奏、视觉的韵律，依靠通感获得“无声如有声”的音乐感。 提高艺术素养。本文结合自己任教美术欣赏课的体会对美术 俄围画家康定斯基是第一个用绘画表现音乐的画家．被 和音乐的关系作一简略分析。 称为抽象主义艺术的鼻祖，他认为“绘画是视觉的音乐”。 一、情景创设啻画交融 康定斯基在《论艺术的精神》一书中详尽论述了音乐与绘画之 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美、德教育的工 间存在着的深刻联系．他认为色彩及形状与音响之间存在着 具。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下．调动学生积极 某种微妙的对应关系，他们不仅标出画面的空阅界限．同时也 向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美” 可展示艺术家内心深处的流动过程．象音乐中的旋律、节奏一 的艺术真谛。 样具有时间性、可以无拘无束地表现心灵的律动和畅想，同时 在美术欣赏教学中，教师要设计好问题，创设好情境。给 绘画的视觉因素特别是色彩的表现性也可以通过通感在音乐 学生以表现的空间，如果有机地把音乐和美术结合起来，能达 中得以表现。他运用同代人沃林格尔的移情理论和格式塔心 到图音并茂，声色俱全的效果，有效引导激发学生积极思维。 理学成果，把点、线、面、色、形的造型元素与视觉、心理效应之 大胆想象，让学生在积极亢奋的精神状态下注意力、观察力、 间的联系作为抽象艺术的依据进行创作。 思维力、表现力快速运转，萌发艺术灵感，产生高效能的学习 三、画音乐认知抽象增强理解力 作用和效果。 康定斯基自由挥洒的抽象作品让学生感觉很难理解并持 因此教师在课件制作中应对教材文字内容和各种形象资 怀疑态度．我在教学中尝试通过画音乐画感受的方式加以实 料进行分析、理解，充分利用网络资源，充分发挥多媒体技术 践，有意识选择播放不同风格的乐曲，如钢琴曲《命运》、节奏 辅助教学的作用，将声音、动画、文字、图像、影像有机组合。采 鲜明的摇滚乐、爵士乐、改版的《双截棍：}、忧郁的《黑色星期