quot;学习对生活有用的地理quot;的教学思考.pdfVIP

第４卷 第３０期 教育观察 Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.３０ ２０１５年１２月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｃ.２０１５ 　 “学习对生活有用的地理”的教学思考 张丽娟 (江苏省南通市通州区石港中学,江苏南通,２２６０００) [摘　 要]初中地理教学需要更新传统的认知,需要让学生产生内在学习动力,让学生学习对生活有 用的地理,这既是课程标准所界定的课程理念,也是实际教学的需要。 对生活有用的地理理解可以从引导 学生认识地理学习目标、引导学生认识何为有用的地理,及对生活有用地理认知下的教学三个维度进行。 [关键词]初中地理；生活；有用 － － － [中图分类号]Ｇ６３３.５５　 　 [文献标识码]Ａ　 　 [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)３０ ０１２４ ０２ 　 　 从课程的角度来理解初中地理教学，需要建立 识，学生会意识到自己的日常生活看似简单，其实 的重要理念之一，就是引导学生去学习对生活有用 都是民族文化支配下的群体生活的延续与个性化， 的地理。 从学生学习来考虑，让学生感觉地理“有 这样的认识无形当中拓宽了学生的视野，充实了学 用”，确实是一个重要的目标。 那么，在实际教学 生生活地理的文化性。 中，如何让学生学到对生活有用的地理呢? 笔者以 学生在理解地理对国家与国际作用的认识时， 为需要从以下三个方面来考虑: 需要教师恰当的引导。 国家与国际不是一个空洞 一、引导学生认识地理学习的目标 的宏观概念，而是与学生的生活有着密切联系的概 学生在地理学习中缺乏科学合理的目标是常 念。 初中年龄阶段的学生常常有一种家、国、天下 见的现象之一，事实上，很多学生都认为地理的学 的理想，因此，教师从这个角度引导学生去学习地 习就是为了应付考试，这样的认识使得地理教学应 理认识，是将地理学习有用化的重要手段。 同样， 有的营养大量流失。 因此，引导学生认识地理学习 在“多民族的大家庭”的教学中，如果引导学生从 的目标，就成为地理教学的当务之急。 同时应当注 民族的角度去认识不同民族的生活方式，就会帮助 意到，在引导学生认识地理学习的目标时，需要从 学生建立一种更有效的视角，可以让学生的认识变 学生生活的角度、运用学生能够听懂的语言去阐述 得更丰富。 学习目标。 这样，学习对生活有用的地理，就成为 二、引导学生认识何为有用的地理 一个具有引导性作用的选择。 学生在认识何为有用的地理时，需要进行阶段 让学生认识到地理学习对生活是有用的，教师 性的提升: 就必须对《义务教育地理课程标准(２０１１年版)》中 首先，学习地理不只是为了考试，应当让学生 的一段阐述有深刻的认识，该段描述是这样的:学 认识到考试是测量自己学习成果的一种方式，同时 习对生活有用的地理。 地理课程要提供给学生与 很多认识也是试卷评价所无法测量的，但在地理学 其生活和周围世界密切相关的地理知识，催生基础 习中却是不能忽视的。 性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 在笔 其次，对生活有用的地理关键是体现在其用途 者看来，初中地理教学中需要引导学生从社区、国 上。 比如说，让学生养成在日常生活中运用地图的 家、国际三个角度来认识地理学习的有用性。 习惯。 可