好玩好学好品质--基于学生乐学善学品质培养的课堂教学初探.pdfVIP

管理 智 慧 责任编辑 朱从卫E-mail：jsjyzcw@163.com 好玩•好学•好品质 ———基于学生乐学善学品质培养的课堂教学初探 陈 栋 张安杰1 2 【摘 要】模式化课堂,简单知识传授型课堂,已然不是学生所喜欢的。 而胡适先生所云的“好玩”两 字,让我们寻找到了教育的契机,并藉此来探索学生乐学善学品质培养的课堂教学。这样的课堂教学,紧 紧围绕一条主线：乐学善学；步步把握三个阶段：起始年级好玩起步、过渡年级好学上路、毕业年级好品 质悄然熔铸。 这样的课堂,旨在培养学生终生受用的乐学善学的好品质。 【关键词】好玩；好学；好品质；乐学善学 【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2016)37-0062-02 【作者简介】1.陈栋,江苏省连云港市灌云县下车中学(江苏连云港,222200)校长,高级教师；2.张安 杰,江苏省连云港市灌云县下车中学(江苏连云港,222200)副校长,高级教师。 面对日益严峻的升学考试, 中小学生身心承受 要获得的那些技能,而是儿童自己怎样使自己获得各 的压力也日益增加,学生厌学现象有所蔓延,甚至有 种各样的技能。学生要自己获得各种各样的技能,就必 学生大胆直言：“只要不上学,啥都好玩。”城里如此, 须学会学习,“学会学习”是学生核心素养之一。 乡间亦然。 其实, 教育本该是一场好玩的修行,“建 而乐学善学是学会学习的重要方面。乐学善学, 构,解构,谁知云谲波诡；辨正,辨伪,方晓其中三味。 重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣； 有良 一切只在,‘好玩’而已。”如果教育不好玩,一切都是 好的学习习惯；能自主学习,注重合作；具有终身学 徒劳罢了。 习的意识等。 一、偶拾故事思哲理,找准方向寻契机 基于上述要求,我们在课堂教学上,着力于学生 胡适先生曾在一次正式的场合说《红楼梦》不是 乐学善学品质的培养。 部好小说,因为在这部小说里读不出主题和意义,没 三、起点好玩是要义,兴趣盎然渐进时 有明确的价值导向。历史学家唐德刚便问胡适,既然 真正的教育是激发学生学习兴趣的教育, 是培 你觉得它不是一部好小说, 为什么还要潜心研究它 养学生终身学习能力的教育,是师生合作共同探究、 呢？ 胡适先生就回答了两个字：“好玩！ ” 共同成长的教育,是师生共同放飞生命、享受生命乐 因为好玩,所以喜欢；因为好玩,所以潜心；因为 趣的教育。 好玩,所以全力以赴。试想,如果我们的教育好玩了, 既然如此, 我们从起始年级开始探索国家课程 我们的课堂好玩了,那么,我们的校园必然是学生向 校本化。 教材,是面向全省乃至全国的中学生的,教 往的巴学园。 材的学习内容并不适合所有的学生, 尤其是农村中 我们的教育,不仅要对学生的升学考试负责,更 学的学生。 要对学生的幸福人生负责。既然如此,学习的概念必 1.基于适才教育的综合考量,探索国家课程校 然是广义的,不单指文化学习；学习的品质必然是宽 本化。 我们整合现有教材, 打破原有的教材编排体 泛的,不单指某一方面。 所以,我们只有厘清学习品 系,按照学生的认知规律,符合学生认知习惯去整合 质的真正要义,才能找准课堂教学方向,才能把握课 教学内容,删减深奥的、难以理解的、远离学生生活 堂教学契机。 的内容,在求精、求实上狠下功夫,在教学内容的难 二、厘清概念巧定位,瞄准目标定准向 易梯度上做足文章,让更多的学生可以行远。 比如, 学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学 苏教版语文教材,我们按照文体体式进行重新整合, 习