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■E一二．． 如何上好高中地理的高效复习课 赵艳芳 (河北雄县中学，河北雄县071800) 摘要：高中地理复习课，不只是知识的简单罗列，在整 较广，内容又比较多，复习时间往往有限，这就容易产生两极 个过程中不能忽视学生的发展。教师在复习课教学中，要注重 分化现象。一方面由于时间紧任务重。导致教师的教学节奏比 疏理、沟通知识。在这一过程中，要充分发挥学生主体性。通过 较快，后进生容易跟不上，另一方面由于教师精力有限。忽略 引导、点拨，使学生系统整理所学地理知识．形成完整的知识 了对后进生的照顾，甚至有的教师为了赶进度故意忽略后进 体系，进而提高对地理知识的理解、掌握水平。 生的学习诉求，导致后进生学习积极性下降，学习成绩落后。 关键词：高中地理复习课思维锻炼教学方法 为避免这样的事情发生，教师在高中地理复习中要注意以下 几个方面。 每到学期末，每位地理教师都会面临复习问题．复习是对 一、注重基础知识，重在复习提高 学过知识的再次回顾，但是复习的目的不仅是温故，更要知 高中地理期末总复习必须全面复习基础知识．内化知识 新。这里所说的新不仅包括学生知识、技能的深化与熟练。还 体系。在讲授高中地理时，不能原封不动地把知识搬出来一再 包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会运用 重复，而应合理地建构基础知识系统。内化形成知识体系．注 和创新，以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力 意调动学生积极主动地参与到复习活动中，不仅要使学生自 有没有提高，是否会继续学习。所以教师不仅要关注学生通过 主发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，更要 复习掌握了多少知识，更应该关注学生的知识有没有生成。在 进行灵活运用，举一反三。所以高中地理的复习不是一件简单 复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。在这个过程中，要充分 的事。而是一项重要的、复杂的系统工程，在这项系统工程之 发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能 初，教师要对学生的掌握程度进行摸底，可以针对每一部分知 够进行系统整理，形成完整的知识体系，进而提高对知识的理 识的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作 解、掌握水平。 为练习。要求学生在自己复习的基础上独立认真完成。在对这 在高中地理复习课上，要注意充分利用课堂时间．课堂上 些练习的批改过程中，就会发现学生在复习的各个阶段存在 的问题要集中解决，为此，教师在上复习课时要充分备课，以 的问题。我们要根据发现的问题。修改和完善复习课教学计 高中生掌握的知识情况为基础，精心筛选教学问题，设计好问 划，一定要重基础知识，设法构建知识网络和体系，再通过有 题的逻辑顺序，合理安排好练习时间。高中地理的复习课要上 针对性的问题展开复习教学工作。我们一再强调帮助学生建 得有新意，不能只是知识点的简单罗列，而更应该是知识点的 立知识网络，这是因为建立了基础知识结构网络，可让学生重 升华和再加工创造。在高中地理总复习中。由于复习知识面比 新品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点。全 三、学生自主梳理基础 可适时地找出考查类似知识点的高考题或者模拟题加以强化 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总 和拓展．让学生对探究后的知识点学以致用。体会该知识点探 感觉自己是一个发现者、探索者、探寻者。”这就要求教师在二 究的重要性。学生做题时可能会有所困惑，或者思维出现偏差 轮复习时不再像一轮复习那样面面俱到。把知识梳理、总结归 而得出错误的