小学科学低碳教育探索.pdfVIP

第34卷 第10期 开封教育学院学报 2014年10月20日 Vol.34 No.10 Journal of Kaifeng Institute of EducationOct.20 2014 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.10.113 小学科学低碳教育探索 施建宏 （福州市南台实验小学，福建 福州　350008） 摘　要：当今社会积极提倡低碳经济，低碳教育也引起广大教育工作者的重视。小学科学课程作为以培养 科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应率先倡导低碳教育。基于此，围绕低碳教育，对如何在教学中营造低碳环 境、构建低碳课堂、践行低碳理念等方面进行了分析。 关键词：低碳教育；科学素质；小学科学 中图分类号：G620 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-9640 （2014 ）10-0239-02 低碳教育在小学教学中意义重大。福州市南台 植物、古生物以及人类发展等方面的科学研究价值； 实验小学将“低碳生活”融入小学科学教学中，并引 组织学生到污水处理厂、环境监测站、甚至是兄弟学 入“低耗、高效、优质”的低碳教育理念，培养学生的 校、科研单位的实验室、标本馆、陈列室以及天文台 科学素质，通过“学生环保和低碳生活教育研究”课 站等观摩学习，感受科学技术研究的前沿成果。 题对小学科学课程地深入探索。正如著名教育家陶 （二）以教材内容为阵地，学习“低碳” 行知先生所说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最 《科学课程标准》总目标提出：通过科学课程学 省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。” 习，让学生能够“积极参与资源和环境的保护，认识 一、营造“低碳”环境，传播“低碳”知识 到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境， “素质”的形成离不开知识的建构。“一方水土养 认识到自己在保护环境、节约资源上的责任，意识到 一方人”，学生“低碳”知识的萌芽需要校园环境和 人与自然要和谐相处”等。现行科学课程从三年级开 教材内容的沃土。 始开设科学课，学习生命世界、物质世界、地球与宇 （一）以校园环境为平台，熏陶“低碳” 宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与 苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走 研究方法，并能尝试用所学知识解决实际问题。 廊的墙壁上、教室里、活动室里、经常看到的一切，对 在小学各版本的科学教材中，物质科学领域的 他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西， 水、空气、声、光、电、热、磁、能，生命科学领域的动物、 都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱 植物、人，地球与空间科学领域的地球、太阳、月亮、星 导，有所启示。”校园环境是一部教师与学生共同编 球等无不涵盖环保、低碳的知识。例如，教科版科学 写的立体、多彩、低碳的教科书，通过宣传栏、广播、 五年级上册“生物与环境”单元，先让学生通过绿豆、 板报、网络等媒体，甚至是学生在校园里看到的一 蚯蚓研究生物的生存和非生物环境的关系，再通过生 切，来开展形式多样的低碳校园宣传。建设低碳校园 态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物 需要以提高资源利用率为中心，以节水、节电、节材、 和非生物相互依存的关系，最后能“举一反三”地把以 节耗为重点，规范校园绿地布局，提升绿地景观品 上认识拓展到自然界，认识到保护大自然、维护生态 质，打造绿色节能的校园文化。