小学科学小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究 ——以教科版小学科学四年级上册quot;各种各样的岩石quot;为例.pdfVIP

小学科学小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究 ——以教科版小学科学四年级上册“各种各样的岩石”为例 杨卫红 （重庆市北碚区东阳小学） 摘 要 科学课程标准明确指出：学生是科学学习的主 4颗岩石进行观察，并填写两张 “观察记录单”和两张 “气泡 体，小组合作学习是培养学生 “自主、合作、探究”能力的一 图”。小组内可以分工。 种良好的组织形式，这样的形式满足了学生对归属感和影响力 环节三：给岩石分类。 的需要，发挥了学生参与学习的主动性和积极性。但在实践 各种各样的岩石虽然各不相同，但是它们也有一些相似 中，小组合作探究的效果不尽人意。对于小学生合作讨论或操 之处，你发现了吗？如果让我们给它们分分类，你准备怎么分 作时不能按照老师的要求，有些观察讨论不得要领等，因此在 类？ （按颜色、按形状、按透光性……） 小学科学教学中教师导学非常值得我们关注。 把你们的分类结果填在 “岩石分类记录表”上。 关键词 小组合作学习 教师 导学 岩石 1 研究背景 科学课程标准明确指出：学生是科学学习的主体，小组合 作学习是培养学生 “自主、合作、探究”能力的一种良好的组 织形式，这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要，发 【课堂发现】 挥了学生参与学习的主动性和积极性。但在实践中，小组合作 可取之处：教师能按照教材的要求设计教学活动，提出小 探究的效果不尽人意。对于小学生合作讨论或操作时不能按照 组交流、合作学习的达到的目标。 老师的要求，有些观察讨论不得要领等，因此在小学科学教学 问题发现： 中教师导学非常值得我们关注。 （1） “石头展览会”一开，学生就兴奋地看自己和同学 通过小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究，希 的石头，有的忘记了老师提出的三点分享要求，有的或者分享 望寻求小组合作学习有效的导学方法，使小组成员经历知识形 前两点，而重点 “说说它有什么特征”说得很简单。 成的过程，有组织有步骤地开展科学探究活动，学会倾听、表 （2）观察岩石小组合作没有开展起来，学生一人拿一块 达、讨论，增强成员的集体责任感，建立起小组成员之间信 岩石自己观察，怎样填写记录单也感到困难。 任、协作的团队探究能力。 （3）给岩石分类小组有讨论，但是分类结果的表述记录 2 研究模式：“两实践-两反思”模式 不规范。有的学生对分类不太了解，一个也分成一类。 3 教学内容：教科版科学小学四年级下册第四单元第1课 自我反思： 时“各种各样的岩石” （1）孩子的年龄特点决定比较喜欢玩，对于老师的口头 4 教学目标 要求记得不很牢。 1）科学概念 （2）观察4颗岩石填写四张记录 （其中两张气泡图）任务 （1）建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜 比较重，学生不知具体该怎样合作。 色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特 （3）孩子的认知水平为小学四年级上期，对于完全空白 点。 分类记录表，自己组织语言表达分类情况，有一定难度。 （2）岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。 教研组讨论后改进办法： （3）不同的分类标准其分类的结果也可能不同。 （1）将小组岩石分享的三点内容出示一张幻灯片，对于 2）过程与方法 重点的第3点改变颜色，增大字号。 （1）在课堂中以小组合作形式，运用感官对岩石进行直 （2）将观察4颗岩石改为着重观察2颗岩石， 合作的方法 接的观察，