创新课堂，让音乐绽放光芒.pdfVIP

新校 删沦 XinXiaoYuanI il,u『l 素质教育 创新课堂 ，让音乐绽放光芒 刘晓微 (温州市瓯海区仙岩镇第二中学，浙江 温州 325062) “音乐创造”是音乐课程的基本理念之一，之所以将“音乐 索掌握了一定的演奏技巧，在接下来的“即兴创编演奏”的环节 创造”作为音乐课程的基本理念，是因为与其他学科相比，音乐 中，学生极富创意地创编了“雷雨”、“赛场”等很有特色的场景 课程具有突出的创造性发展价值，它是创造性最强的艺术门类 片段。 之一。音乐艺术的这种特质，有益于丰富学生的形象思维，开发 在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主 学生的创造性潜能。音乐语言所描述的音乐形象通常带有自由 人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养 性、模糊性和不确定性，正是这些特征给学生提供了更为自由、 了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出 广阔而充满魅力的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到 创造的活力。 创造的阶梯。黑格尔指出“最杰出的艺术本领就是想象”，创造 二、提供想象的空间。培养学生的创新能力 需要想象，想象又是创造的前提。音乐教育有利于激发学生的 培养学生的创造性能力是当前各科的共同任务，音乐教育 联想和想象能力，培养学生的创造能力。因此，我们要给学生搭 又是培养学生想像力、自我表现力以及创造力的有效途径，欣 建“音乐创新”的舞台，充分培养他们的音乐创造力，让他们在 赏是思维的载体，通过欣赏教学培养学生的思维能力及创造性 课堂上能真正地动起来。 能力。音乐有着特殊表情达意的方式，由旋律、节奏、速度、力 一 、 营造自由的气氛，培养学生的创新意识 度、调式、曲式，配器等多种因素综合而成，它有着独特的艺术 积极给学生营造一个民主、平等、轻松、愉快的活动氛围， 特征，它的表现性、模糊性和世界性决定了它与人的想象力发 为学生提供充分的自由的活动空间，平等和谐的师生关系能使 展有着必然的联系，欣赏音乐就是一个进行联想与想象的心理 学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师在课堂教 过程。想象是创造的前提，丰富的想象力可以促进学生发散性 学中应热爱、信任、尊重每一位学生，满足每位学生的表现欲， 思维。在教学中，笔者注意拓宽学生思维，培养学生的联想力和 巧妙运用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励 想象力，发展学生的创造力。从音乐教育所蕴含的创造性因素 学生大胆创新。当学生的想法或表现明显不对或不完善时，教 看，十分有利于学生创造能力的培养。音乐形象通常有模糊性 师应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验， 和不确定性的特征。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样， 维持创新的热情。教师友善支持的态度、期望肯定的语言、学习 一 千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的 伙伴的身份，使学生在被充分的尊重和信任中，树立起学习的 不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生 自信心，敢于表达自己的认识、情感和思维。因此在课堂教学 把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想 中，笔者始终保持和学生共同探讨的态度和方式，激励学生敢 象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能 于质疑、敢于标新立异，“有疑就问”“有话就说”，鼓励学生用 力。 “我认为”“我觉得”“我想”等语言方式表达自己的见解。对于不 【案例二】 同学生的情感体验、同一主题的多种答案，也从不用固定的思 在欣赏江苏民歌《茉莉花》时，笔者不仅仅局限于让学生欣 维模式去限制或轻易评判，而是敏锐捕捉其创造思维的闪光 赏弦乐演奏的《茉莉花》，还与器