师范生的言语道德及其培养途径.pdfVIP

2010年2月 郧阳师范高等专科学校学报 Feb．2010 第30卷第l期 JournalofYunyangTeachersCollege V01．30No．1 师范生的言语道德及其培养途径 王 进，葛 慧 (郧阳师范高等专科学校，湖北 丹江口442700) 【摘要]言语道德是师范生培养的核心素质之一．包括言之有识、-taz；g物、言之有情、言之有度、言之有 礼、言而有信．师范院校要高度重视师范生言语道德修养，师范生也要充分认识到言语道德修养的重要性，要 采取措施，通过有盘途径不断提高师范生言语道德水平． [关键词]师范生言语素质，言语道德内容；言语道德培养途径 [中圈分类号]C-642[文献标识W1A [文章编号]1008—6072(2010)01—0124一05 毁灭。学生的厌学、自杀或弑师无不以活生生的 一、言语道德是师范生的核心素质 现实提醒我们，必须注意教育对象灵魂的塑造，必 师范生的职业定向是教师，而言语素质是教 须加强教育者自身言语道德建设．言语道德缺失 师职业的核心素质，言语道德又是教师职业核心 的教师是绝对教不出言语道德完善的学生，师范 素质的核心，言语道德理所当然地成为师范生的 生言语道德修养绝不是可有可无，或者可重可轻 核心素质。教师言语道德是教师言语的灵魂，没 的一项教育内容，而是贯穿于整个师范教育、体现 有灵魂，教师的言语充其量只是一个美丽的空壳， 于师范教育的各门课程、涉及于全体从事师范教 永远不会闪耀着人性的光辉．教育是人对人的塑 育的教育者、教育管理者、教学工作人员的整体的 造，既增长人的知识，又培养人的能力，更塑造人 系统性工程．师范生的言语道德教育很容易被局 的灵魂。作为灵魂的工程师，首先自己要具有崇 限在语言教学这一狭窄地带，而实际上师范生处 高的灵魂，教师在从事教育教学活动前必须具备 于一个系统化的教育环境，这种环境对学生的影 言语道德素质，对于这一至关重要的因素，以往的 响非常重要．我们知道，每门课程的教师、每一个 师资培养或师范教育有意无意地忽略了，我们更 教学管理人员、学校的每一个工作人员，都在以各 多的是倾向于关注师范生的知识是否丰富，师范 种方式影响着学生，最基本的就是言语方式、言语 生的能力结构是否完整，而道德因素，特别是言语 行为．以往的师范教育忽略了这一点．所以课堂 道德却被屏蔽了，即使是有所关注，也是雷声大雨 语言教学效果，特别是言语道德教育的效果并不 点小．要么只是说说而已，要么说的是一套，做的 理想，伤害学生心灵的言语行为时有发生也就不 是另一套，言行不一的现实教育比课堂上倡导的 足为奇了．这也正是绝大多数教师都声称热爱自 理想教育更加轻而易举地占领了学生的心灵，成 己的学生，而很少有学生感受到这种爱的重要原 为学生心灵中一道抹不去的痕迹．甚至成为师范 因．“师者，人之模范也。”师范生是未来的“人之 生自己也认可的潜规则，在自己成为教师后继续 模范”，这种模范不是一种规定，不是作秀，而是发 自觉或不自觉地充当了这种不良语言道德的守护 自内心、内外兼备、言行如一、深谙言语修养之法 者、延续者． 的智者． 教育本应是完善人、提升人的活动，而生活中 言语道德是师范生自我完善必备要素．。君 不时出现一些不和谐的音符，师生之间的冲突不