湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-教学思路的设计艺术《选点式思路》素材.docVIP

四、选点式思路 高中第五册第一单元有四课，如果让笔者来上，考虑到课型创新和简化思路，笔者设想这样处理： 1.冯友兰《人生的境界》：这一课很有高考阅读材料的味道，可从“练”的角度进行突破，设计一节“练读课”。 2.赵鑫珊《人是什么》：这一课两个课时，有一个课时将被设计为“积累课”，重点放在“课文集美”和“表达感悟”之上。 3.《庄子：在我们无路可走的时候》：用“选点”的方式撷取其2—7段，进行重点品读，上一节“讨论课”，话题是“故事性短文写作探索”。 4.《孔孟》：这一课，学生很可能没有丰富的文化知识来应对，教学视点可放在“理读”上，提倡个性化的阅读，让学生每个人整理出一份此篇课文的资料卡片。 上述四课的教学设想，都表达出一种教学设计的思想：选点突破。 所谓“选点突破”，就是教学设计中的“选点式思路”，就是针对课文的不同特点，选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以达到对课文特点、对课文重点内容的深透理解。换言之，所谓“选点突破”，就是对课文进行“点式处理”，积聚一两个闪亮的阅读品析的“点”，进行有的放矢的突破或者说对课文内容进行专项的响鼓重棰式的敲打。这种“专项”，可以是课文的一个精段或者一个精彩的部分，可以是课文某种内容的集合，可以是课文语言表达最为突出的特点，也可以是课文文体特色最浓郁的地方…… “选点突破”式教学设计是高效阅读教学的一种基本思路，它着眼于优化课文内容，着眼于精练课文内容，着眼于整合课文内容，所以也是一种教材处理的基本手法。它适用于教读课文，更适用于自读课文，在这样的教学中，课堂上有大量的时间安排学生的活动。 运用“选点突破”的思路进行教学设计，可从不同的角度进行尝试。如： 可选课文中需要深入品读的“点” “选点突破”讲究“深化”的艺术。它要求教师在“品读细腻深入”上下功夫，运用各种手段，从各种角度，对所选之“点”进行足够的充分的品味，使之作为语言学习的范例，在学生的心目中打下深深的烙印。 在初中语文阅读教学中，最常见的例子之一就是《鲁提辖拳打镇关西》教学： 先提问：课文中最精彩的描写在什么地方？ 利用提问迅速切入到“拳打镇关西”这一部分。 品析对“三拳”的描写： 1.“三拳”的描写，基本格式是一致的。 2.“三拳”下去，有三种写法，详略不同。 3.“三拳”下去，有三个比喻，角度不同。 4.鲁智深的三次喝骂、三种骂法，各不相同。 5.郑屠挨了三拳，三次反应，表现不同。 6.“三拳”描写中动词的运用。 7.“三拳”描写中的侧面烘托手法。…… 将这个地方细细地品读之后，再解决“为什么拳打镇关西”及“打了之后怎样”两个问题，课文即可上完。这样的教学切入迅速，重点分明，要点突出，同时在教学过程中增加了悬念和波澜，显得比较活泼。 可选课文中有集聚之力的“点” “选点突破”讲究“组合”的艺术。对于“选点突破”，不能单纯地静止地理解为对一个段子的突破。如果有了这样的理解，“选点突破”的教学设计就会比较机械。实际上，“选点突破”很讲究教学内容的组合。教者往往把视点集中在一些“知识的板块”之上，运用一定的教学手段将它们辐集起来，进行品味，进行比较，进行抽象。这样的突破有着非常浓郁的“语文”气息。 如《故乡》的教学，在第二课时中或者第三课时中，在对课文全面理解的基础之上，可就下面的内容进行突破：探究《故乡》中外貌描写的笔法。 1.赏析对童年闰土的外貌描写——这是简笔勾勒法。 2.赏析对中年闰土的外貌描写——这是细笔描绘法。 3.赏析对杨二嫂的外貌描写——这是漫画式笔法。 4.赏析对中年闰土外貌描写中的比喻——这是连续用喻法。 5.赏析对童年闰土与中年闰土的外貌描写——这是浓缩对比法。 这是一个极为精美的知识点，教师用“笔法”这个有集聚之力的“点”进行牵联，从而形成一个很有力度和深度的辐集式的教学格局。 又如《从百草园到三味书屋》的教学。 将“百草园”和“三味书屋”集聚在一起进行“碰撞”，也就是将课文内能集中课文精华而又有内在联系的课文层次“组合”起来进行“突破”。 1.拉出“百草园”这一块的线条：①生机勃勃的景物。②乐趣无穷的活动。③十分依恋的心情。 2.拉出“三味书屋”这一块的线条：①单调沉郁的景物。②枯燥无味的活动。③单调无聊的心态。 3.将“百草园”与“三味书屋”进行比较式的品读：两辐画面不同，两类活动不同，两种情致不同，两种心态不同——两相比照结构，传旨揭要的构思。 4.引出课文主旨。 这样的设计重视对教材的整体把握，注重从教材之中组合最能表现课文中心或者特色的内容板块进行品读教学，表现出较高的整合信息的水平。它是一种教学思路，也是一种学习思路，能够在潜移默化之中给学生一种自读课文的方法。 可选课文本身最有特色的“点” 如果说上述