从生活中来，到生活中去--谈高中化学教学“生活化”的回归.pdfVIP

·化学与生活 · 从生活中来 ，到生活中去 ———谈高中化学教学“生活化”的回归 钱柳云 （常州市第一中学 江苏 常州 ２１３００３ ） 摘要 ：化学生活化理念要求教师以生活化的视野引导学生联系实际生活 ，从生活中来 ，到生活中去 ，从而对所学的化学知 识有一个升华。 文章立足于高 中化学与生活的关系，结合高中化学教学经验 ，探讨了高中化学生活化理念的构建与实施 途径。 关键词 ：高中化学；生活化 ；回归 文章编号 ：1008-0546（201４ ）０３-00００-0０ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码 ：Ｂ doi ：10.3９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１４．０３．０００ “生活化 ”的回归始于杜威的“教育即生活 ”和陶 看似只是杜威“教育即生活”的字序颠倒 ，然而意思也 行知的“生活即教育”，这一理念越来越成为现代课程 是不一样的 。 二者相结合 ，相渗透 ，便为教学生活化提 发展的重要理念 。 学生从初中开始正式接触化学 ，在 供了很好的理论支持 。 接触的过程中会发现化学与生活息息相关 ，生活中有 二、 如何实现高中化学生活化的回归 很多化学现象 ，利用化学也可以解决很多生活中的问 １． 从生活中来———将生活现象引入课堂 题 。 因此，我们对于化学的学习完全可以生活化 ，即从 生活中的很多现象都包含了化学知识 ，比如铁锅 生活入手 ，让学生从生活中了解化学 ，同时又用化学 生锈就可以把生活实际和金属的吸氧腐蚀联系起来 ； 知识去解释生活现象 ，解决生活中的问题 ，让化学回 苹果汁变色现象是氧气将苹果汁中的 Ｆｅ２＋氧化为 Ｆｅ３＋ 归生活 ，才能达到化学教学的根本目的 。 的事实和氧化还原反应教学联系起来 ；还有水果能解 一 、 理论层面阐述为何倡导高中化学生活化的 酒是因为水果里所含有机酸和酒里面所含乙醇在一 回归 定条件下相互作用形成酯类物质的这一问题与酯化 １． 杜威的“教育即生活” 反应的教学联系起来等等 。 把学生生活中常见而又无 ２０ 世纪最伟大的教育家之一杜威提出教育的本 法解释的现象引入化学课堂 ， 与所学知识相结合 ，相 质有三种 ：教育即生活 、教育即生长 、教育即改造 。 关 补充 ，可以使学生产生浓厚 的求知兴趣 ，同时能够深 于教育即生活 ，杜威强调 ，“生活就是发展 ，而不断发 刻地感受化学魅力 。 展 ，不断生长 ，就是生活 。 没有教育即不能生活 ，所以 ２． 到生活中去———运用化学知识解决生活中的 我们可以说 ，教育即生活 。 ”“教育即生活”包含两层意 问题 思 ：一是学校的教育要与社会生活紧密相关 ，二是学 《化学课程标准》指出 ，使学生“正确认识科学 、技 校的教育要体现生活 ，关注生活 ，建构美好的生活 。 这 术与社会的相互关系 ， 能运用所学知识解释生产 、生 种“教育即生活 ”的实用主义教育思想不仅给当时的 活中的化学现象 ， 解决与化学有关的一些实际问题 ， 美国带来一场深刻的革命 ，也给我们现在的教学很大 初步树立社会可持续发展的思想 。 ”因此教师务必按 的启示。 照化学课程标准 ，引导学生学好化学 ，以化学的视角 ， ２． 陶行知的“生活即教育” 运用化学所学知识对生活中的问题做 出判断和解决 ， “生活即教育” 是伟大的人民教育家陶行知先生