儿童美术启蒙教育中个性化与创造性思维的引导.pdfVIP

中国民族博览 Chinese national Expo 儿童美术启蒙教育中个性化与创造性思维的引导 杨正宏 （中山市光后中心小学，广东 中山 528400） 【摘要】尊重、感受和亲近是教师在儿童美术启蒙教育中实施个性化与创造性思维引导的有效途径。尊重儿童是培养 儿童个性化发展的必要条件，感受情景是个性化审美促进创造性思维的主要途径，亲近自然与生活是儿童进行个性化 创造的本源，三者密不可分、层层关联，共同为有效实施儿童美术教育护航。 【关键词】儿童美术启蒙；尊重；感受；亲近 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 儿童在语言文字表达还不是很丰富畅达的时候，美术活 红红的小草。画画的过程都很专注，一丝不苟。她画的过程中， 动便成为儿童表达思想和情感的重要方式。低年级刚接受美 教师没去“个别指导”，怕打扰她的“创作状态”。画完之 术教育的孩子都喜欢绘画、泥塑、手工等美术活动，在孩子 后就和同学们交流，当她看到其他同学的作业和她的作业完 们的每幅画里都有天真浪漫、无拘无束的想象，每件手工作 全不一样时候，显得怯生生的样子，这时，她可能担心同学 品中都透着率真与灵性。在以往的儿童美术教育中，教师容 们笑她画得怪异。 易受固有教学方法限制，过多干预儿童创作。教师在讲台上画， 笔者注意到这一情景之后，马上把她的作业拿过来在屏 让学生跟着临摹，全班学生画出来的千篇一律，美术创作缺 幕上展示出来，让同学们来评价、讨论、欣赏。画面展示出来， 少个性的发挥，美术作品也分不出层次。事实上，保护孩子 立即赢得了同学们的好奇，有夸奖之声，有哄笑之声，有嘲 们美术作品中的原创性，也就是保护他们参与美术活动的积 笑之声（笑她的太阳怎画成了绿色）。一阵喧嚣之后又马上 极性。教师如果尊重儿童个性和想象力，有效科学地引导学生， 安静下来，好像在等待教师的最终“裁判”。笔者当时大力 儿童美术作品才能绽放个性与创新的光芒。 肯定了邬倩瑜画面中丰富的想象和可爱的情景。然后请邬倩 在笔者看来，尊重、感受和亲近是教师在儿童美术启蒙 瑜同学谈谈为什么要画成像一家人一样的全家福呢？为什么 教育中实施个性化与创造性思维引导的有效途径。尊重儿童 要把太阳画成绿色的呢？她说：树是一家就可以生好多好多 是培养儿童个性化发展的必要条件，感受情景是个性化审美 的小树，绿色的太阳可以把小树照得更绿呀！ 促进创造性思维的主要途径，亲近自然与生活是儿童进行个 在孩子们的眼中，世间万物都是拟人化的，都是有生命 性化创造的本源，三者密不可分、层层关联，共同为有效实 有情感的，学生笔下的景与物都是生命力很强的生命。有的 施儿童美术教育护航。 孩子画的是紫色的树、红色的草等不符合自然现象的东西， 一、尊重儿童是培养儿童个性化发展的必要条件 但孩子们有自己独特的想法和理解，每一种新颖的表现都可 学生在美术学习活动中的创作多姿多彩、妙趣横生，有 能是孩子心中一种美丽的憧憬，或者是一种可爱的意趣。 的创作甚至离奇怪诞，出乎想象，有时还会出现一些好像不 二、在情景体验中感受个性化审美 合理的幻想。教师一定要尊重学生的任何一种想象，保护孩 每个儿童就是一个独立的生命个体，因为每个儿童的气 子们美术作品中的原创性，也就是保护他们参与美术活动的 质、性格、经历都有差异，所以，他们的想象、创造、表达 积极性。 方式都是千差万别。在美术教学中应重视发展个性，发展自 二年级邬倩瑜同学在《给树画像》一课的作业中，画面 我意识，以学生为主体，让学生全面地、主动地、生动活泼 画了一棵枝叶茂盛的大树，并在树杆上画了一个老爷爷的脸， 地得到发展是素质教育的灵魂。 周围画了好几棵树，不同粗细、不同形态、不同色彩，每棵