扬课改风帆，驶育人之舟--高中地理课堂“自主-合作-创新”三维复合教学模式初探.pdfVIP

周刊 2015年第38期 ○ 教改研究 扬 课 改 风 帆 ， 驶 育 人 之 舟 ——— 高中地理课堂“ 自主—合作—创新 ”三维复合教学模式初探 杨润林 （苏州市吴 中区甪直高级 中学 ，江苏 苏州 215127 ） 摘 要 ： 本文阐述了 “ 自主— 合作— 创新 ”三维复合教学模式的内涵及在地理新课改教学中的运用 ，并论述了该教学模式在 新课改下凸显的作用 。 关键词 ： 高中地理 自主— 合作— 创新 教学模式 我国传统的地理教学一直遵循凯洛夫的五环教学模式 ， 排邻座 学生组成学习小组 ，便于 进行合作学习活动 。 三是整班 其教学程序是 ：组织教学— 复习旧课—讲授新课— 巩固新知— 集 体互研 。 抓住 中心议题 或关键 性 问题 ， 让 学生各自发表 见 布置课后练习 ，在这种传统的教学模式的禁锢下 ，学生的智能 解 ，集 中解决 难点 。 就课堂合作互研的具体方式而 言 ，辩 论 法 、 不仅得不到发展 ，就连表现的机会都争取不到 。 随着社会的不 “实话 实说 ”法 、讨 论 互研 法等都是合作学习的有 效形式 。 断发展 ，以“教师讲 ，学生听 ”为基本特征的教学模式已显得不太 （ ）创新学习 探索创新的学习 追求 。 3 : 适宜 ，教师必须打破传统的教学格局 ，构建适应时代发展需要的 在自学探究 、合作 互 研的基 础上 ，引导学生对 教材知识 和 新型地理教学模式 。 不改革旧的课堂教学模式 ，地理课的教学 丰富多彩 的生活实际进行深入探索 ，让学生提问题 ，找规律 ，推 改革就只能在原地徘徊 。 高中地理课 “ 自主—合作—创新 ”三维 逻辑 ;在体 验 知识 生成的过程中形成标新立 异 、追 求 卓越 的竞 复合教学模式正是顺应这种形势的需要而进行的有益尝试 。 争 意识 和发散 、聚合 、逆向等思维 品质 。这是本教学方式创新学 一 、“ 自主— 合作— 创新 ”三维复合教学模式的内涵 习的价值追求 。 在此环节 ，教师应 做好诱 导 质 、鼓励 求 异 的工 课堂教学是一个多方面 、多层次 、多因素组成的完整而复 作 。 诱 导质疑要让学生独立分析与思考 ，允许对 现有结论的怀 杂的过程 。 教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构 ，形 疑与否定 。鼓励求异 ，就要鼓励学生不 唯书 、不 唯师 、不 唯上 、不 成一定的教学方式 。 三维复合教学方式的内涵可以表述为 在 盲从 ，不满 足 于现成的方法 和答案 ，打破常规 ，敢于超越 。 : 新课改教育思 想和建构主义学习理论的指导下 ， 遵循学生认 归纳 归纳中解惑、归纳中织网、织网中提高学生的能力 。 3. : 知规律 ，体现高中地理学科特点 ，以教师为主导 、学生为主体 ， 通 过 上 述 诸 环节学习后 所 习得的知识往往 是 感性 的 、零 以学习方式的变革为轴