校本管理略论文实现有效教学论文：新课改背景下实现有效教学的校本管理策略.doc

新课改背景下实现有效教学的校本管理策略　　校本管理，是西方20世纪80年代学校改革运动中出现的一种全新的教育管理理论和思想，在国外教育管理领域有着重要的影响。随着近年来教育行政管理体制和学校内部管理体制改革的深入开展，校本管理理论在我国得到了一定的运用和发展，但也存在着一些问题。其中有效教学诸因素的统整、重塑，通过校本管理以提高教学质量与效益，成为当前新课程向纵深方向推进过程中不可忽略的课题。 　　一、有效教学的校本管理内涵及现实意义 　　有效教学的理念在20世纪上半叶开始提出，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。目前，我国对有效教学的内涵理解各异，其中，钟启泉、崔允漷等为代表的学者认为，“有效教学”与“低效教学”、“无效教学”相对，指教师在一定的时间内，在学生原有认知和情感水平的基础上，根据一定的教学目标和教学意图，维持或发展学生良好的学习动机、情趣、认识水平、实践和创新能力的所有教学行为，其核心问题就是教学的效益[1]。顾名思义，校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理。它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性，创办出更有效的学校。校本管理模式的产生反映了西方教育管理哲学从“外控式管理”向“内控式管理”的转变。 　　新课程背景下实施有效教学的校本管理就是在推进新课程改革，深入实施素质教育过程中，挖掘学校教学中存在的问题，运用切实的教学范式来实现有效教学，发动、组织学校全体教师共同参与研究与实践，利用群体智慧，形成科学的行政制度、规范和管理方法，引导、组织、服务、调控、发展教师专业行为，激发教师专业发展热情，从而提高学校整体的教学效益。 　　新课程背景下实施有效教学的校本管理适应现代教育改革和发展，体现素质教育要求的需要。有效教学需要教师研究科学有效的教学策略，需要教师具备强烈的反思意识、研究意识，需要教师思考在专业发展、教学方式转变、提高教学的有效性等方面存在的问题，因而有利于教师转变观念，提升专业水准和管理能力。同时，有效教学需要学校在管理方面探索新的方式，提高学校的教学质量和整体水平，因而对学校管理水平的提高提供了一个良好的平台。 　　二、影响有效教学的关键因素 　　新课程背景下有效教学的校本管理是和谐统整有效教学的各个因素，使其能符合教学的规律，实现教学过程、教学结果的有效，乃至高效。因此，要使有效教学的校本管理落到实处，就要研究影响有效教学各个要素，从过程管理的角度，尤其要研究以下几个关键性的因素。 　　1.校长责任因素 　　校长作为校本管理的主要决策者与执行者，对校本管理的理解与执行关系校本管理活动质量的高低。因此，校长的管理意识与做法对学校管理质量的提高，科学化进程的推进起着重要作用。校本管理是一种战略管理，更加重视学校办学理念的提炼和形成，以及体现办学理念的学校发展规划的制定和实施。实施校本管理，对于校长来说，最重要的就是要处理好权力与责任的关系，校长作为学校法人，敢不敢承担责任，对其心理素质和能力水平都是一种考验。敢于承担责任，并且能够创造性地开展工作，学校就能发展。瞻前顾后、想要权力、怕担责任，或者为所欲为、滥用权力，学校就不能很好地发展[2]。 　　2.教师素质因素 　　教师的以下素质影响着有效教学的开展。首先，是自主发展意识。由于教师在有效教学中处于核心地位，其教学水平和人格魅力都会对学生产生重要影响，因此，要提高教学效益，教师自身必须能与学生共同成长，与课程的建设共同发展，不能年年都是相同或相似的教学行为的重复。其次，是协同工作能力。为了让学生得到最佳的教育，教师之间要资源共享，相互汲取营养，提高教学效益，有协同意识和协同能力。再次，是专业能力。教师的专业能力包括正确的教育理念，解读教材的能力、统整教学资源的能力、把握和调节学生心理与情趣的能力、教学设计与作业评改能力、课堂管理与组织能力、学习管理能力、评价能力等等。教师专业能力对有效教学的质量和水平的高低有着直接影响。 　　3.学生的自主程度因素 　　学生的自主程度不仅是衡量教学有效性程度的关键指标，也是影响教学有效性的关键因素。自主表现在观念和行为等多种方面，也从多种角度来影响教学的有效性。 　　（1）学生的人生观与价值观。教育的本质就是培养人，使学生懂事明理，使学生能够不断发展自己良好的个性和心理品质，完善充实积极向上的人生观、价值观。在学习过程中，学生对生活的态度，对人生的认识和自我情绪的调控影响学生的学习意识、学习情趣、学习行为和学习意志。实现有效教学必须关注学生正确的人生观和价值观的形成与发展。 　　（2）学生的生活体验、