指导学生开展科学阅读.pdfVIP

●●教学杂谈教学杂谈 指导学生开展科学阅读 祝海丽 赵伟秀 指导学生开展科学阅读是促进学生科学学习、提 物记》《科学王国里的故事》《马小跳365科普系列》等。 高学生科学素养的有效途径，它与科学探究活动一样， 五、六年级可以指导学生阅读《科学家故事 100 同样能让学生体验科学发现、科学探究、科学创造的过 个》《中国古代科幻故事集》《130个科学游戏》《科学的 程。可是，我们身边一些学校的校园文化建设，对于科 发现》《科学改变人类生活的100个瞬间》《中外经典科 普推广、科学阅读等方面关注少、经验缺。在平时的科 普故事》《海底两万里》《希利尔讲世界地理》《希利尔讲 学课 日常教学及各级各类主题教研活动中，许多老师 艺术史》等。 更多地关注学生科学探究能力的培养，在课堂中引领 在学生阅读发基础上，可以组织开展科普书籍读 学生开展一个个探究活动成了主旋律，指导和引领学 后感的撰写、科学家故事大讲堂、科学实验我来做、编 生进行科学阅读的教学活动非常匮乏。所以，“让学生 制科学阅读小报、撰写科学小论文等活动，为学生营造 爱上科学阅读”“科学老师如何指导学生开展科学阅 良好的科普阅读氛围，丰富他们的课余活动，激发他们 读”等问题就摆在了我们面前，笔者也就此进行了一些 科普阅读的兴趣。 尝试与探索。 科学教师应努力挖掘科学教材中的阅读资料，适 一、精选科普材料，积极营造阅读氛围 时指导学生的科学阅读，让他们爱上科学，爱上阅读。 科学阅读的材料应该是宽泛的，除学生现有科学 如五上教材“资料库”阅读材料可以按内容不同进行分 教科书中的图片、文字等内容外，还应包括一些科普书 类。 籍、电网络提供的一些文本、视频资料等。教师要积极 五上教材“资料库”阅读材料分类及教学建议 营造良好的阅读氛围，以身作则，以阅读材料的趣味 类型 举例 教学建议 性、科学性为重要指标，帮助学生甄别五花八门、良莠 可在教学内容正常完成 不齐的阅读材料，选择、推荐适合不同年级学生阅读的 教材知识 《食物链与食物 后推荐学生阅读，以拓展 第一类 补充类 网》《自然保护区》 内容。 延伸教学知识。 科学教师可根据学生身心发展规律与知识经验的 可放在单元教学或课时 不同，协同学校教学处、大队部等部门，配合学校读书 科学研究 《牛顿的发现》《看 教学的起始阶段，以激发 第二类 发展史类 不见的光线》 节、科技节等活动，向不同年级学生推荐阅读相关的科 学生学习的兴趣。 普书籍，如： 《我们的土壤妈 可放在相应教学内容之 一、二年级可以师或家长导读为主，引导学生阅读 科学童话、 妈》《世界没有了 后，指导学生阅读，并指 注音版的《昆虫记》《中华五