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教学研究 语文天地 · 关于让生活成为学生作文源泉的思考 广西扶绥县柳桥镇西长小学（５４３２００ ） 何荣辉 ［摘 要 ］生活是写作的源泉 ，唯有善于观察 ，做生活的有心人 ；感悟生活，积 累情感；留心生活，提炼生活；广泛阅读 ，厚积薄发 ； 丰富生活，广开“材路”，才能获得丰富的写作素材 ，摆脱无话可写、无情可抒的尴尬境地。教师要从生活入手 ，引导学生深入生活，将 生活化为体验、情感和文字。 ［关键词 ］作文 生活 积 累 素材 ［中图分类号 ］ G623.2 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）0９-0 13 叶圣 陶先生说 ：“生活犹如泉源 ， 文章犹如溪水 ，泉 有创意地表达 。 ”我在作文教学 中常常遇到这种情况 ，学 源丰盈而不枯竭 ，溪水 自然活泼地流个不歇 。 ”学生写不 生在作文 中的叙事写景往往千头万绪难 以下手 。 因此 ， 出作文 ，不是 因为他们没有能力 ，而是教师没有开发学 在写作之前 ，我会先带学生游览校园 ，要求他们多角度 、 生的能力 。 观察生活 ，感悟生活 ，留心生活 ，丰富生活 ，在 多方位地观察 。 在边走边细心观察校园的过程 中，我引 生活中阅读 ，是开启学生作文之门的钥匙 。 导学生 ：“你们看到了什么？ 想到了什么？ ”一个学生说 ： 一、善于观察 ，做生活的有心人 “老师 ，映入我眼帘 的这一排柳树 ，绿树成荫 ，柳树 的树 法 国雕塑家罗丹 曾经说过 ：“美是到处都有 的 ，对于 叶很像一位美丽姑娘 的头发 ，在微风 中飘来飘去 ，好美 我们 的眼睛 ，不是缺乏美 ，而是缺少发现 。 ”我们生活在 啊 ！ ” 另一个学生补充说 ：“我想到了贺知章写的诗句 ： 丰富多彩 的世界里 ， 生活 中发生着许许多多有趣 的事 ， ‘不知细叶谁裁 出 ，二月春风似剪刀 。 ’”我听到后很激 而学生的作文却枯燥无味 ，究其原 因是学生缺少对生活 动 ，不 由得表扬 了这两个学生 ：“古人赞美柳树 的话也用 的观察 、感悟和积累。 《语文课程标准》要求 ：“多角度地 上 了，你们真了不起 ！ ”听到我的表扬后 ，由于好表现 的 观察生活 ，发现生活的丰富多彩 ，捕捉事物的特征 ，力求 缘故 ，回答 的学生越来越多 ，每个学生都想展示 自己所 解决策略 ：学生 自主学习能力 的提高仅靠一个老师 师可以让学生充分讨论 ，学生在帮扶 的过程 中对所学 的 的努力是不够 的。 因此 ，我们聚集 了组 内老师 的力量和 内容进行反馈 ，及 时暴露学习过程 中遇到 的困难 ，便于 智慧 ，一起商量如何引导学生 自主学 习 ，解决学生存在 教师在教学上作出相应 的调整 。 的一些 问题 。 讨论后 ，大家一致认为可以把学生分成 四 问题 ３ ： 上台展示 的学生局限于几个成绩好 的学生 人一组 ，按照组 内学生成绩 的高低编成 四个序号 ，多次 上 。 对组长进行培训 。 解决策略 ： 教师宣布凡是登 台的学生都有加分 ，要 效果 ：按学生学 习水平 的高低进行编号 ，有助于实 求 １ 号帮扶 ４ 号 ，２ 号帮扶 ３ 号 。如果大家的问题 比较集 现课堂上的分层教学 。 这样 的课堂简化了教师的组织语 中，建议组长把所有组员都带到黑板上讲解 。 言 ，增强 了教师语言 的指令性 ，明确 了每个组长 的职责 效果 ：学生在学分 的激励下 ，为了给小组加分 ，争先 和任务 ，大大提高了组 内学生交流、合作 的效率 ，增进 了 恐后地登 台展示 ，表达 自己的见解 。 组长也有意识地把 生生帮扶的有效性 。