小学低年段牛津英语基于课标单元整体设计下课堂表现性任务设计和评价.doc

评价方法 评价方法 小学英语基于单元整体设计下的课堂表现性任务设计与评价 ------2B Module2 Unit1Things I like doing评价案例设计 【概述】 小学低年段牛津英语的学习评价要基于课程标准并针对学生的学情作整体性设计思考，重视建立单元整体设计下课时教学目标的科学性，关注学生课堂学习过程中的行为反应，突出评价对今后学习活动的引导和改进功能，并与校本化积点评价融合。本案例以2B Module2 Unit1 Things I like doing单元的句法学习为例，阐述教师如何整体设定句法教学目标，选用适切的课堂表现性任务，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度开展多维度评价。其中评价结果与学校科学人文素养课程的“积点评价制”融合，使评价活动符合校情。 【案例呈现】 一、评价内容 按照上海市英语课程标准要求，本单元核心句法为Do you like(do-ing)...？Yes./No. I like (do-ing)...根据课程评价要求，核心句法的要求是在相关情境中初步感知简单的句子，并通过听、说、读的活动进行句子简单阅读，增强语言输入和输出的实践体验。本例为基于两课时表现性任务下的表现性评价。 （一）教学目标（第一课时关于句法教学目标） 1.知识与技能 能初步感知现在分词形式以及尝试运用I like (do-ing)...的句型表达自己喜欢做的事情。 2.过程与方法 在图片、文本帮助下，能尝试运用核心词汇以及句型I like (do-ing)...表达自己的喜好。 情感态度价值观 能通过故事感受到运动能给予他人帮助，体验运动与帮助他人的快乐。 （二）教学目标（第二课时关于句法的教学目标） 1.知识与技能 能熟练运用I like(do-ing)...句型表达自己喜欢做的事情。用核心句型Do you like(do-ing)...? Yes./No. I like(do-ing)... 询问对方或者对于别人的询问出相应回答。 2.过程与方法 通过听一听，说一说等形式帮助学生理解文本及运用语言。 3.情感态度价值观 通过谈论喜爱的运动拉近彼此距离，从而结交更多的朋友。 简析： 通过课标的学习和学生学情的分析，我们将本单元的重点知识分散在两课时中，第一课时是第二课时的基础和引导，主要学习I like(do-ing)...句法和现在分词的读法；第二课时又是第一课时的巩固和提升，主要学习新句法Do you like (do-ing)...? Yes./No. I like(do-ing)... 的运用，从而达到学生在图片情景的帮助下听懂和读懂简单的小故事并进行简单的表演。 二、表现性任务 根据不同的评价维度和评价主体，依据本课时基于课标的句法教学目标，设立如下两课时跟进式表现性任务及评价内容。 表现性任务目标说明： 第一课时中的“Let me help you”任务：设计学生运用语言模版，落实完成第一课时的句法教学目标。 第二课时中的“Ask and answer”任务：设计学生运用语言模版，落实完成第二课时的句法教学目标。 三、评价方式 （一）学习兴趣的评价方式 评价学生的学习兴趣前，教师告知学生学习兴趣“努力章”、“合格章”、“良好章”和“优秀章”的含义和评价标准。在课堂中学生对自己参与活动的兴趣，给予自我评价。教师根据课堂实际观察，重点关注8-10位学生的自评结果，同时对于这些学生自我评价结果，给予“认可”或者“须努力”的建议，做到等第与总体评价相结合。 另外，对认可的学习兴趣“良好章”、“优秀章”兑换给相应的学生积点，与学校科学人文素养课程积点评价内容结合。 （二）学习习惯的评价方式 评价学生的学习习惯时，教师利用“Let me help you!”“Ask and answer” 表现性活动任务，通过课堂观察和任务完成过程中的表现，教师给予学生学习习惯评价，做到等第和总体评价相结合。 得到“学习习惯优秀章”或“学习习惯良好章”的学生可兑换积点。 （三）学业成果的评价方式 评价学业成果时，教师可以通过口头测试及测试分析，采用等第和评语结合的评价方式，评语中“老师的话”是对学生本课时学习的总体评价，包含进一步改进建议。 四、评价标准 （一）学习兴趣评价 1.学生自评表（Module2 Unit1第 课时） 注：假如得到了13-16颗☆，夸夸自己得到了学习兴趣优秀章。假如得到了9-12颗☆，恭喜自己得到了学习兴趣良好章。假如得到了5-8颗☆，就拿到了学习兴趣合格章。假如得到了1-4颗☆，就拿到了学习兴趣努力章。 为了吸引学生积极参与，学生使用的自评表一般采用可爱、简洁的表格，如上述右图。 2.教师评价（Module2 Un