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基于绘画的幼儿视觉素养培养 汪 冀 (广西师范大学教育科学学院，广西桂林541006) 摘要：在视觉文化来临的时代．培养幼儿视觉能力显 提高幼儿的认识能力、审美能力和辨别能力．但都没有t升到 得尤为重要。而在当下诸科教育中．唯有美术教育方能胜任视 更高的理论层次，没有把这哆能力的提高归结到视觉素养的 觉素养的培养这一重任，在幼儿园里．只有绘画才能培养幼儿 培养上面。虽然幼儿绘画可以发展幼儿的观察力、想象力、感 的视觉素养。本文作者对幼儿视觉素养的现状进行了分析，以 受力、认知能力，还可以发展他们的思维能力、描述能力，等 幼儿绘画作为切入点．针对现阶段幼儿视觉素养培养存在的 等．但是在长期的幼儿绘画111，人们总是单纯地以提高幼儿绘 问题．从三方面提出培养幼儿视觉素养的策略：加强教师视觉 画技能为目标．忽略了幼儿A我表达和表现的意愿和幼儿主 素养的培养：顺应幼儿的需要．创设良好的绘画环境；建立良 观能动性的发展，忽视了幼儿视觉素养的培养。 好的评价机制，旨在为幼儿视觉素养的培养提供一定帮助。 (二)幼儿视觉素养培养存在的问题。 关键词：幼儿视觉素养绘画培养策略 1．教师自身的视觉素养水平不足 通过绘画培养幼儿的视觉索养需要教师的指导和帮助， 一、引言 但目前，由丁．我国只有很少的学校开设‘r视觉素养教育这门 随着大众传播媒体的快速增长．视觉化思维日益成为现 课程．这导致我阳缺少视觉素养方同的专职教师。我凼的幼儿 代人把握世界信息的重要方式．直观地恐考所呈现图像的能 教师大部分都没有接受过々门的视觉索养培训，没有进修过 力已成为一种关键技能。与此同时，视觉素养作为信息时代的 视觉素养等业的课程．所以在教幼儿绘画的时候并没有明硅 一种基本索养．日益成为一个重要的研究领域和教学领域，儿 表现出培养幼儿视觉素养的闷的．只是单纯地教授孩f们绘 童是人类牛命的甲_期阶段，在这一一时期培养儿童的视觉素养， 晒．让孩子们懂得如何【嘶出动物或植物的形象，幼儿在绘画的 有助了：增强他们对视觉信息解读的意识，有助于提高他们对 时候有自己的想法通过【耄JiHlj表现r出来。但却没有得到老师 视觉信息的解读、判断能力．为今后的教育打下良好的基础。 的任何评价．幼儿之间t相的交流学习也没有得到笔师的任 二、相关概念界定 何指导。，在他们需要得列帮助和指导的时候，老师}}l于自身的 (一)视觉素养． 视觉素养不足，不能及时地给予幼儿帮助和评价。这些都严重 视觉素养研究在国外由来已久，最先使用这一术语的是 地阻碍J，幼儿视觉素养的发展。 被尊称为“视觉素养之父”的约翰·蒂巧!兹(1966)。他给视觉素 2．幼儿视觉素养的培养受环境的限制 养卜|的定义是：“人在观察巾所产牛的系列感觉．并将其整合 在我因．很少有幼儿同为了培养儿童的视觉素养而争门 在一起的可发展的视觉能力。发展这种能力是人们学习的基 创设相应的环境给幼儿在其中A由地学习、交流．发展自己的 础。这些能力得到发展，能够促进一个具有视觉素养的人在所 视觉索养。在幼儿园中．幼儿绘画的内容大多是一些简单的建 处环境中去Ⅸ别和解释视觉活动、对象和符号。创造性地使用 筑、动物、植物等．如：太阳、小花、小草、小鱼、小房f等。幼儿 这蝗能力，可以与他人交流；鉴别件地使用这些能力，可以理 多足模仿教师的作品，以自已存实际生活中的经验为基础进 解和欣赏视觉杰作。”简言之．视觉素养是区分和解释视觉行 行绘i嘶．例如．画苹果时，教师多足A已作画或摆放一个真实 为、物体、记号和其他形象的能力，并从巾获得意义。