正确把握新课程下高中地理必修Ⅲ教法初探.pdfVIP

霉耗撕免 E ( 嚣魏lCi { IESEAI(IH 些栏111的设置充分体现了新课程理念，而其形式也 新课标下高中地理共同必修课程，由 “地理I”、 “地 是我们初中政治课堂教学中最基本的互动形式，组 理Ⅱ”、 “地理Ⅲ”三个模块组成，涵盖了现代地理学的基 织好、用好这些小栏目，就是对双主体教学互动的 本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与 最基本实践。 融合。 2．情景设置法是教师根据教学目标和要求，通 一 、 高中地理必修课程的设计特点 过预先准备，在教学中营造一定的教学氛围，引起 必修课程的设计特点在结构上显得更加的完整，在教 学生注意．调动学生的兴趣。以达到对知识的掌握 学内容上更加的新颖和充实，使得高中地理课程基础性和 或加深对问题认识的教学过程。这是教师在教学过 时代性更强。 程中常用的一种教学手段，它具有以情动人，感染 通过对高中地理必修1、2这两个模块的教学，目的在 力强等教学优势，在学生思想品德形成教育中具有 于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展 特别的意义。 的基本原理。地理 I从环境对人类活动的影响方面阐述了 3．设问法是根据教学111标和内容，教师通过准 人地关系．地理Ⅱ从人类活动对环境的影响方面阐述了人 备，把教学内容根据其内在联系，以问题的形式提 地关系。 出，然后引导学生回答，引导其思维走向，以得出 高中地理必修Ⅲ核心内容是区域可持续发展，如何在 知识达到教学目的的过程。 现实的课堂教学中正确的把握教材．合理地处理教材提供 4．讨论法通常是根据教学目标和内容．在一些 的案例，在课常中形成有效的教学评价，是当前教师面临 具有辩证的、较抽象的知识安排上，教师把教学内 的主要困惑。本文主要就人教版高中地理必修Ⅲ在教学过 容或要解决的问题以设计好的问题提出来，由学生 程中出现的一些问题，结合学生实际粗略提出相应的应对 展开讨论，通过讨论，去伪存真，由表及里，由现 策略，以使课堂教学更加符合新课标理念。 象到本质，使学生掌握知识，明白事理的教学过 学生在前两个模块的地理基本原理基础上，结合一定 程。 区域．将可持续发展理念实践在人类与地理环境协调发展 5．引导阅读法是教师根据教学目标和内容要求， 过程之中。对必修Ⅲ的总体把握，前提是学生必须掌握一 引导学生阅读教材或其它教学资料，由学生自己通 定的区域基本知识。依据已有的地理基本原理，教师在教 过阅读而掌握知识，完成知识建构的过程。它一般 学中帮助学生对案例进行分析解剖．让学生学会分析区域 用于对比较简单明确的知识的教学。课堂引导阅读 可持续发展的基本思维方法并能够确实在实际生活中得以 必须与设问、总结相结合，引导是阅读的前提，教 运用。 师要明确阅读的11的，与相应的教学内容与要求紧 二、在高中地理必修Ⅲ的教学过程中存在的困惑 密联系。学生是阅读的主体，必须在阅读中得出一 1．人教版高中地理教材内容编排上的减省，学生具备的 定结论，得到相应的知识，这是学习的目的。阅读 地理知识的匮乏。 “必修Ⅲ”教材编排，主要是依托前两 后必须由师生共同得出并整理出相应知识点或知识 大板块中的 “自然地理原理” “人文地理原理”，结合通过 结构。初中政治课堂教学中的引导阅读时间一般不 具体的区域的案例。分析说明不同区域可持