现代学徒制冷热不均背后的理论思考.PDF

2016年第12期 中国职业技术教育 职教理论前沿职教理论前沿 理理 论论 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation 现代学徒制：“冷热不均”背后的理论思考 欧阳忠明，韩晶晶 （江西科技师范大学，江西 南昌 330013） 学校与企业之间的“冷热不均”现象已成为制约现代学徒制推进工作面临的一个重要问题。究其根本， 摘 要： 理论上的认识模糊是引发实践问题的原因所在。为此，从理论上诠释现代学徒制的本质内涵、内部机 制、价值所在，进而揭示企业与现代学徒制之间的天然联系，可以为解决现代学徒制面临的现实境遇提 供理论思考。 现代学徒制；理论；内涵 关键词： 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2016）0012-0005-07 2014年8月，《关于开展现代学徒制试点工作 积极，形成了一种“冷热不均”的现象。这种现象 的意见》出台，标志着我国现代学徒制改革试点进 意味着我们的实践走入了某个“误区”，而这种误 入了实质推进阶段。该文件对企业在现代学徒制 区的原发因素有可能是理论层面的误解。因为， 中的地位做出相应规定：“坚持合作共赢，职责共 从理论上看，现代学徒制是一种与工作场所息息 担……形成学校和企业联合招生、联合培养、一体 相关的学习方式，需要雇主作为利益相关者积极 化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动 参与；同时，通过合理的利益协调，现代学徒制可 者的综合素质和人才培养的针对性，解决好合作 以为雇主带来市场化外部收益。 企业招工难问题。”国家从宏观层面的大力支持， 一、现代学徒制：一种与工作场所息息相关的 为现代学徒制发展营造了良好的社会环境，职业 学习模式 院校也在人才培养模式和管理方式等方面积极变 关于何谓现代学徒制，英国学者安德森和雷娜 革，但与其形成鲜明对比的是，企业参与态度并不 （AlisonFullerLornaUnwin）指出，“现代学徒制是 收稿日期：2016-02-22 基金项目：本文系江西省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“雇主参与现代学徒制实证研 究”研究成果（课题编号：15ZD3LYB027，主持人：欧阳忠明）；江西省高校人文社科课题基 地招标课题“江西省职业教育‘现代学徒制’人才培养模式研究”的中期研究成果（主持人： 欧阳忠明）；并得到“江西科技师范大学教育学一级重点学科资助和高校人文社会科学重 点研究基地资助”。 作者简介：欧阳忠明（1981—），男，教育学博士，江西科技师范大学成人教育学硕士生导师，副教授，主 要研究方向为人力资源开发与教育；韩晶晶（1990—），女，江西科技师范大学2013级成人教 育学硕士研究生，主要研究方向为成人学习。 —— 55—— 一个学习模型，它通过正规教育和职业领域的实 技术性问题的解决策略。师傅与学徒之间近距离 践，确保学徒获得理论和经验知识；有机会参与真 的指导能够使学徒从观察、模仿的学习逐渐变成内 实的任务、与工作进行交互学习的一种学习方 化、迁移的学习，经验的传递、技能的传承也发生在 [1] 式”。 从该定义我们可以发现，现代学徒制需要与 这个过程当中。 学校教育发生关系，但是更重要的是与工作场所相 其次，工作场所为现代学徒制提供了丰富的学 关。学徒