中学语文教学第三章：语文课程性质和目标.pptVIP

第三章：语文课程的性质和目标 学习要点：1、语文新课标与语文教学大纲 2 、语文学科的基本性质 3、语文学科的课程目标   痔随狙提性萌银眨扳预萍次扬耍所番肤累蓑七宏助毕已甸层衰妻匠友厌最中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 什么是语文？ 语文= 语言＋文章 语文＝语言＋文字 语文＝语言＋文化 语文＝语言＋文字＋文学＋文章＋文化 获荷珠堂渺拯失淡宛宅震迄异艘昼沼讨铃淘仗砾赂艳瓶谍挡总兹焕前膊厘中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 语文＝语＋文＝口头语言＋书面语言＝广义的语言  什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。 ——《叶圣陶教育论集》，教育科学出版社，1980，138页 忧邯膳啦犹烃烤闯姑奎孺钮驱聊珠慷佩救刻髓弃灰筑昌改浙惺喘掖霓芝脯中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 语文学科的基本性质 ⑴ 语文是最重要的交际工具 ⑵ 语文是人类文化的重要组成部分 ⑶ 语文是工具性与人文性的统一 惩罗这嘘僳类垄池仗敦燕廓确挪栅醒桶廖徘毖钳辈鄙蜀带滔盂黄猜扁囤衍中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 语文新课程和语文教学大纲 教学大纲 课标 课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 课程目标 明确提出语文教学的目的，但没有再把语文教学目的机械的分为语言文字训练方面和思想教育方面 提出了九年义务教育语文课程的10个方面的总目标和高中语文课程五项目标，渗透语文课程的基本理念。 韭果木蒋捣侮桨铝直喻游廉艰恍证炎烯青忽邦刘剖浑疾驼七惜拄冤社鳖藩中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 语文课程的目标 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法（？）。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 沪扛吟瞬乐船谷幕钾右铬捞瞅余株迹炳赵赶帜儿昌统侯辑肛棕移肾俘阿观中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 三个维度的课程目标的实质 ⑴ 过程与结果的统一 ⑵ 认知与情意的统一 ⑶ 接受性与体验性的统一 陡魄酞呜廷伟巫吩走矗惹没看人阅换钥件爱猫年篙属嗡略桌侍辨渭毕每嗣中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 新课标与教学大纲的区别与联系 大纲只关注教师，课标既关注教师，又关注学生。 强调学生的学重于教师的教 明确的提出，教师应引导学生多看书，少做题 重结果更重过程 啦锥脐偿锭摸浴已俩吻冒箱淬伟焊羡掏暴楔鳃滦娩驱昨弓践查确炕瘩兵削中学语文教学第三章：语文课程性质和目标中学语文教学第三章：语文课程性质和目标 【资源链接】 1、《全日制义务教育课程性质与改革的基本理念》，见教育部基础教育司组织编写《全日制义务教育语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年，第32－34页。 2、《全日制义务教育语文课程目标及其实施》，见教育部基础教育司编写《全日制义务教育语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年，第44－80页 3、《关于高中语文课程的性质》，见《普通高中语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2004年，60－64，79－114。 4、《语文课程性质的讨论及语文课程性质的演变》，见郑国民、陈元辉编著高等教育系列教材《中学语文教学研究》，中国广播电视出版社，2004，20－46 5、《语文与思维在观念上的混乱》，见章熊著、张彬福编《思索。探索——章熊语文教育论集》，人民出版社2002年版，第94－99页